особини, а такоже ее усебічного розвитку: розумово (інтелектуального), морального (емоційного), естетичного; прівчіті дітей до праці, розвіваті у них Інтерес до Самостійної Творчої ДІЯЛЬНОСТІ. Сімейне виховання повинною передбачаті організацію різноманітної ДІЯЛЬНОСТІ дитини (домашньої праці, навчання, гри и так далі), поступове Збільшення информации и ускладнення ее змісту, Підвищення вимог до дітей залежних від віку. Віділені Завдання настолько Великі, что складають ОКРЕМІ пласті педагогічної Теорії и практики.
розумово виховання спрямованостей на розвиток інтелекту, пізнавальних можливости, схільностей и Дарування дитини.
правильно поставлені розумово виховання в сім ї розкріває перед дітьми широкий простір для Накопичення знань як бази для формирование наукового світогляду; оволодіння Основними розумово операціямі (аналізом, синтезом, порівнянням; Вироблення інтелектуальніх умінь (читати, слухати, вісловлюваті свои думки усно и письмовий, вважаті, працювати з книгою, комп ютером) готовит їх до розумової ДІЯЛЬНОСТІ.
У Ранн дітінстві у дитини пам'ять, увага, уява носячи мімовільній характер и як бі вплетені в їх діяльність. Найбільш загальний и вірний шлях інтелектуального розвитку дитини - введення его в можливо ширший круг доступної его віку ДІЯЛЬНОСТІ, й достатньо трівале спілкування з доросли и старшими дітьми, спріяюче розвитку мови [4, 227].
Розвиток дитячого розуму відбувається Постійно: во время повсякдення спілкування з батьками, во время ігор и зайняти з доросли, виконан загально домашніх справ, на Прогулянка. Найбуденніші заняття - їжа, умівання, одягання и Інші - несуть дитині масу відомостей. Надзвичайно Важливі ВІДПОВІДІ дорослих на дитячі питання, їх роз'яснення. Бацьки, звертаючи Рамус дітей на предмети, что оточують їх, учать їх Бачити и порівнюваті. Звертаючи Рамус дитини на том, что відбувається в природі, дорослі, як правило, вжівають Нові слова, Які характеризують предмети, что у свою черго розшірює Кругозір и словниковий запас дитини.
Для розумово розвитку дошкільника Надзвичайно Важливі ігри-заняття. Корисні ігри, в якіх Використовують однакові за формою, но Різні за величини предметів, гри на вибір предметів Певного кольору.
необходимо мати на увазі, что трівалій годину играть Наодинці дітина молодшого дошкільного віку НЕ может. У него вічерпується уява, ВІН начинает нудьгуваті, вікорістовує іграшки нема за призначеня. Своєчасна підказка тими гри доросли, даже его проста увага до гри спонукає дитину до НОВИХ Дій, что спріяє и успішнішому розумово розвитку.
Незаміннім засобими розумово виховання є художня література. Читаючи казку, Розповідь, вірш, бацьки повінні звертати Рамус своєї дитини на ОКРЕМІ слова и вирази, затрімуваті его увагу. Важлива навчіті его переказувати Короткі літературні тексти (казки и оповідання). Спочатку дитина звікає слухати літературний твір, потім - ВІДПОВІДАТИ на питання, поставлені доросли, включать в Розповідь ОКРЕМІ слова и Предложения. Так дитина підводіться до самостійного відтворення літературного твору. Важлива такоже навчіті дитину знаходіті в творі головну мнение («Про що ця казка» ?, «Що ти упізнав з цієї Розповіді»?). Для розвитку зв'язної мови и збагачення словника особливе значення має Розповідь малюка по картинці. Інтенсівному розвитку кмітлівості дошкільника спріяють конструювання, образотворче и трудова діяльність.
Могутнім стимулом Подальшого розумово розвитку становится навчання дитини в школі. До. Д. Ушинський відмічав, что розумово праця чи не найважча, дитину слід прівчаті до него поступово. Процес систематичного вчення Неможливо без виховання у школяра культури розумової праці. Сім я в змозі надаті істотну допомогу дітям в организации їх розумової ДІЯЛЬНОСТІ, у віхованні найбільш раціональних прійомів и методів пізнання. За відсутності допомоги и контролю з боці батьків учні нерідко віробляють невдалі, а іноді и неправільні методи и Прийоми учбової роботи, Які іноді зводяться до простого, неосмісленого заучування заданого уроку, хоча Є І такий материал, Який необходимо просто запам ятати. Така підготовка уроків может надалі привести до Втрати інтересу до вчення, до невпевненості у своих силах. У сім'ї та патенти учити дітей раціональнім методам и прийомо роботи, зокрема умінню працювати з підручніком. Роботу над текстом підручника доцільно організуваті в такій послідовності:
1) читання Усього параграфа про собі або вголос з метою Загальне Знайомство з его змістом;
2) ділення тексту на сміслові части;
3) віділення з кожної части головної Ідеї;
4) з'ясування СЕНС незрозуміліх слів і термінів;
5) переказ тексту своими словами.
При підг...
