овки дітей до школи багато в чому визначається тим, наскільки педагог враховує своєрідність діяльності дошкільнят та, зокрема, як він використовує для цієї мети гру. Підвищена увага до навчального процесу в підготовчій до школи групі іноді призводить до того, що значення творчої, сюжетно-рольової гри незаслужено принижується. А між тим вона таїть у собі величезні виховні можливості саме в підготовці дітей до школи [8].
Через гру і в грі поступово готується свідомість дитини до майбутніх змін умов життя, відносин з однолітками і дорослими, формуються якості особистості, необхідні майбутньому школяреві. У грі формуються такі якості, як самостійність, ініціативність, організованість, розвиваються творчі здібності, вміння працювати колективно. Все це необхідно майбутньому першокласнику.
Методи і прийоми, застосовувані педагогом ознайомлення дітей зі школою, повинні доповнювати один одного. Різні заняття потрібно з працею і грою. Знання, отримані дітьми під час екскурсій, спостережень, цільових прогулянок, слід поповнювати і уточнювати, читаючи їм твори художньої літератури, розповідаючи їм, ведучи переписку з дітьми інших дитячих садів.
Як виховні завдання можна вирішувати за допомогою гри? Перехід від дошкільного дитинства, де домінує гра, до шкільного життя, де основне - навчання, повинен бути педагогічно продуманим.
Вивчення розвитку дітей показує, що в грі ефективніше, ніж в інших видах діяльності, розвиваються всі психологічні процеси. Обумовлені грою зміни у психіці дитини настільки істотні, що в психології утвердився погляд на гру як на провідну діяльність дітей в період дошкільного дитинства [10].
У шкільному віці, гра не вмирає, а проникає у відношення до дійсності. Вона має своє внутрішнє продовження в шкільному навчанні та праці.
Гра - найбільш освоєна школярами діяльність. У ній вони черпають зразки для вирішення нових життєвих завдань, що виникли в пізнанні, в праці, у творчості. Тому опора на гру - це найважливіший шлях включення дітей у навчальну роботу без психологічних зрушень і перевантажень. Вся дитяча діяльність синкретична, т. Е., До певної міри, слитна, нероздільна. І це єдність виникає завдяки уявній, умовної ситуації, в якій відбувається процес дитячої творчості. Гра як би синтезує пізнавальну, трудову і творчу активність. Будь-яке нове заняття чи вміння, придбане в школі, спонукає його до дії з ним. Характер же цієї дії ігровий, найбільш зрозумілий для дітей з їхнього колишнього досвіду.
Гра - явище багатогранне, її можна розглядати як особливу форму існування всіх без винятку сторін життєдіяльності колективу. Так само багато відтінків з'являється з грою в педагогічному керівництві виховним процесом.
Величезна роль у розвитку та вихованні дитини належить грі - найважливішим виду дитячої діяльності. Вона є ефективним засобом формування особистості дошкільника, його морально-вольових якостей, у грі реалізується потреба на світ. Радянський педагог В.А. Сухомлинський підкреслював, що «гра - це величезне світле вікно, через яке в духовний світ дитини вливається цілющий потік уявлень, понять про навколишній світ. Гра - це іскра, що запалює вогник допитливості і допитливості »[9].
Виховне значення гри багато в чому залежить від професійної майстерності педагога, від знання їм психології дитини, урахування його вікових та індивідуальних особливостей, від правильного методичного керівництва взаємовідносинами дітей, від чіткої організації та різних игр [20].
Гра - відображення життя. У цій умовній обстановці, яка створюється уявою дитини, багато справжнього: дії граючих завжди реальні, їхні почуття, переживання справжні, щирі.
Наслідування дорослим у грі пов'язані з роботою уяви. Дитина не копіює дійсність, він комбінує різні враження життя з особистим досвідом.
Гра - самостійна діяльність, в якій діти вперше вступають у спілкування з однолітками. Їх об'єднує єдина мета, спільні зусилля до її досягнення, спільні інтереси і переживання.
Діти самі вибирають гру, самі організовують її. Але в той же час ні в якій іншій діяльності немає таких строгих правил, такий зумовленості поведінки, як тут. Тому гра привчає дітей підкоряти свої дії і думки певної мети, допомагає виховувати цілеспрямованість. У грі дитина починає відчувати себе членом колективу, справедливо оцінювати дії і вчинки своїх товаришів і свої власні. Завдання вихователя полягає в тому, щоб зосередити увагу граючих на таких цілях, які викликали б спільність почуттів і дій, сприяти встановленню між дітьми відносин, заснованих на дружбі, справедливості, взаємної відповідальності. Гра - важливий засіб розумового виховання дитини. Знання, отримані в дитячому садку і вдома, знахо...
