самостійності, незалежності, свободи Виявлення ВЛАСНА потреб, самоствердження в найближче оточенні [15, с. 4].
Схожа позиція вісловлена ??такоже у Публікації К. Крутій та Л. Зданевич. На мнение дослідніць, щоб дошкільне навчання Було Ефективний, розвівальнім, давало Поштовх розквіту здібностей малюка, заохочували до пізнання, его слід Здійснювати мудро, у певній сістемі и послідовності, з урахуванням індівідуальніх особливая и уровня развития кожної дитини. Принципи Індивідуальної освіти: принцип цілісності та універсальності освіти предполагает формирование цілісного подивимось на природу, суспільство, органічну єдність знань ТОЩО; принцип виховання особистості предполагает визначення позіції індівіда передусім до себе (самооцінка, самоконтроль) ТОЩО; принцип реализации особистості ґрунтується на розумінні програм, того, что НЕ дітина для ДІЯЛЬНОСТІ, и даже НЕ діяльність для дитини, а Індивідуальна діяльність для кожної конкретної дитини.
Реалізація віщезазначеніх Принципів, на мнение К. Крутій та Л. Зданевич, Полягає у відповідному доборі Навчальних Завдання різного ступенів складності для кожної дитини або певної підгрупі дітей, вікорістанні педагогічним персоналом найбільш доцільніх для шкірного випадка методів та прійомів виховного впліву, створенні індівідуалізованіх освітніх програм ТОЩО. Упровадження ціх Принципів у практику значний мірою поклади від псіхологічо-педагогічної компетентності педагогів, яка предполагает:
- знання Загально закономірностей індівідуального та особістісного розвитку дітей 3-7 років;
- володіння методами Вивчення індівідуальніх особливая та соціальної ситуации розвитку кожної дитини;
- спроможність Здійснювати аналіз отріманої информации;
- встановлення прогресу в розвитку кожної дитини;
- Виявлення причин Виникнення позитивних та негативних особливую розвитку малюків;
- наявність навічок розроблення й комплектування індівідуалізованіх освітніх програм;
- роботові в команді фахівців різного профілю;
- Залучення батьків до освітнього процесса з метою забезпечення наступності родинного ї суспільного виховання, ПРОФІЛАКТИКИ ї корекції розладів сімейного виховання;
- сприяння ВИНИКНЕННЯ різніх відів Самостійної практичної ДІЯЛЬНОСТІ дитини ТОЩО [9].
З. Ікуніна наголошує на тому, что індивідуальний підхід має свою спеціфіку в навчальному та у виховному процесах. Відтак, індивідуальний підхід у віхованні - це варіатівне использование педагогом цілісної системи ЗАСОБІВ, форм, методів та прійомів виховної роботи з урахуванням комплексу індівідуальніх відмінностей дітей. Індивідуальний підхід у навчанні розглядають як вибір педагогом особливую ЗАСОБІВ актівізації навчально-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ шкірного Вихованця. Варіюються, зокрема, вимоги до засвоєння матеріалу, Який вівчається (добір Завдання, різніх за змістом та ступені складності); форми организации навчання (фронтальна, групова, Індивідуальна); Кількість та характер допомоги, что надається дітям; Темпи оволодіння знаннями та навичков.
Однак, на мнение З. Ікуніної, на практике це віявляється в запровадженні так званні предметно зайняти, Які ведуть вузькі спеціалісти. І лишь в поодиноких випадка можна зустріті розуміння індівідуалізації виховання певної групи дітей як такого керівніцтва, подобной организации життя дитини в дитячому садку и сім ї, Які створювалі б шірокі возможности для Виявлення ініціативи, Творчої актівності, мовленнєвих чі організаторськіх здібностей, для їхнього Зміцнення та вдосконалення. Варто застерегті від повторень кількох Серйозно типових помилок. Часто дорослі педагоги и бацьки аж занадто перебільшують важлівість тихий чі других особливую дитячих досягнені, всіма способами стімулюючі посілені вправляння, Раннє Додаткове навчання. Як правило, це виробляти до надмірного віснаження дитячої психіки, а відтак, до значного зниженя інтересу до ДІЯЛЬНОСТІ ТОЩО. За суті, Хибне Є І протилежних поведінка дорослих: нехтування неординарними віявамі творчих здібностей дитини. Такі Перші паростки могут, що не закріпівшісь, згаснуті и Вже НЕ відновляться в тій першій цінності для дитячої особистості. Лише науково віваженій індівідуалізованій ПІДХІД до виховання дитячої особистості может стать ключем до розв язання проблеми [6, с. 18].
На мнение В. Кузьменко, Здійснення індівідуального підходу у процессе виховання означає передусім Виявлення Загальної спрямованості особистості учнів, ее схільностей та змісту інтересів. Врахування цього допомагає віхователеві підтрімуваті и стімулюваті розвиток позитивних сторон особистості учнів. При цьом, педагогічна підтримка Полягає в спільному з дитиною візначенні ее інтересів, ціл...
