особливість яких полягає в тому, що один рівень не змінює інший послідовно. Вони співіснують, але для кожної вікової ступені характерно своє співвідношення цих умов.
У дослідженні виділяються наступні показники розвитку пізнавального інтересу дітей: поява питань; прагнення спостерігати, тривало розглядати об'єкт, з'ясовувати властивості та особливості цікавлять дитини предметів і явищ; емоційно-пізнавальна активність.
При формуванні інтересу вчитель повинен керуватися основними правилами:
необхідно поступово переходити від природних інтересів до прищеплює;
об'єкт, запропонований дітям для вивчення, не повинен бути для них абсолютно новим, ні добре відомим:
матеріал доцільно розташовувати по концентр, «групувати його навколо одного змісту» (Л.С.Виготський).
Допитливість і елементарний пізнавальний інтерес не є вродженими якостями, а цікавість саме по собі є не що інше, як реакція на новизну, і відрізняється великою рефлекторно, ніж допитливість, а тим більше - пізнавальний інтерес. Однак минути стадію цікавості у розвитку інтереси неможливо. Оскільки сформувати теоретичний інтерес у молодших школярів проблематично, то правомірно поставить завдання введення їх інтересу на рівень елементарного пізнавального.
Для його спонукання і розвитку істотне значення має зміст знань.
Таким чином, проблема формування інтересу до російської мови існує.
Сучасні умови характеризуються гуманізацією освітнього процесу, зверненням до особистості дитини, спрямованістю на розвиток його кращих якостей і формування різнобічної і повноцінної особистості.
Реалізація цього завдання вимагає нового підходу до навчання і виховання дітей.
Навчання має бути розвиває, спрямованим на формування пізнавальних інтересів і здібностей учнів. У зв'язку з цим особливого значення набувають ігрові форми навчання, зокрема, дидактичні ігри.
Дидактичні ігри надають можливість розвивати в учнів довільність таких процесів, як увага і пам'ять. Ігрові завдання позитивно впливають на розвиток кмітливості, винахідливості, кмітливості. Багато ігор вимагають не тільки розумових, але і вольових зусиль: організованості, витримки, вміння дотримуватися правил гри.
Головне щоб гра органічно поєднувалася з серйозним, напруженою працею, щоб гра не відволікала від вчення, а, навпаки, сприяла інтенсифікації розумової роботи.
. 3 Види дидактичних ігор в освітньому процесі початкової школи
дидактичний гра школяр мову
Дидактичні ігри в початковій школі - це вид навчальних занять, організованих у вигляді навчальних ігор, що реалізують ряд принципів ігрового, активного навчання і відрізняються наявністю правил, фіксованої структури ігрової активності і системи оцінювання. Вони є такий колективної, цілеспрямованої навчальної програмою, при якій кожен учасник і команда в цілому об'єднані вирішенням головної задачі і орієнтують свою поведінку на виграш. Вони також є активною навчальною програмою з імітаційного моделювання досліджуваних систем, явищ, процесів. Їх відмітною особливістю є наявність ігрової ситуації, яка зазвичай використовується в якості основи методу. Робота учасників в грі формалізована, тобто є правила, жорстка система оцінювання, передбачено порядок дій або регламент. Слід зазначити, що дидактичні ігри відрізняються від ділових ігор в першу чергу відсутністю ланцюжка рішень.
- Навіщо потрібні дидактичні ігри в початковій школі?
Дидактичні ігри в початковій школі - це засіб пізнання світу: через гру дитина вивчає колір, форму, властивості матеріалів, вивчає рослини, тварин. У грі у дітей розвивається вміння спостерігати, розширюється коло інтересів, виявляються смаки і запити. Продумуючи завдання і зміст ігор з правилами, необхідно поступово ускладнювати їх. Не можна шаблонизировать їх шаблонизировать, необхідно давати простір дитячої ініціативи і творчості. У самостійних іграх не слід нав'язувати зміст. У житті дитини вони мають таке ж значення, як для дорослого робота, служба. У грі виховуються ті фізичні і психологічні навички, які будуть необхідні для роботи: активність, творчість, вміння долати труднощі та ін. Ці якості виховуються в хорошій грі, в якій є робоче зусилля і зусилля думки, а робота без зусилля завжди погана робота.
- Де застосовуються дидактичні ігри?
Підготовка та впровадження гри в навчальну діяльність вимагає від учителя великих можливостей. У процесі підготовки викладач стикається з проблемами, які не завжди залежать від його особистих якостей як вчителя, скільки від зовнішніх обмежень. Це обумовлено ...
