браком дидактичного матеріалу, недоліком урочного часу на проведення ігор зі школярами. Часто вчителі задаються питанням: якщо раптом вчителя зі школярами будуть грати під час уроків, коли ж вони будуть вчити уроки? Однак ці проблеми здебільшого походять від нерозуміння значимості предмета як засобу навчання, відносини до завдання як до методу розвантаження, а не стимулювання свідомості учнів. На даний момент з'явився цілий напрям у педагогічній науці - ігрова педагогіка, яка вважає активність у грі провідним способом виховання і навчання учнів початкової школи. Тому упор на ігрову зайнятість, ігрові форми, прийоми - це найважливіший шлях включення учнів у навчальний процес, спосіб забезпечення емоційного відповіді на виховні дії і на нормальні умови життєдіяльності.
- Дидактичні ігри в початковій школі. Їх різновиди.
Всі дидактичні ігри в початковій школі можна розділити на кілька видів: Ігри з предметами в початковій школі
У них використовуються реальні предмети та іграшки. Граючи з ними, школярі навчаються порівнянні, встановлюють подібність і відмінність предметів. Дидактичні ігри в початковій школі вирішують завдання на класифікацію, встановлення послідовності. У міру оволодіння учнями новим пізнанням про предметну середовищі завдання ускладнюються: школярі роблять вправи, визначаючи предмет по кожному з ознак, потім об'єднують предмет за цією ознакою (формою, кольором, якістю, та ін.)
Словесні гри в початковій школі
Вони побудовані на діях і словах школярів. Роблячи ставку на наявні уявлення про предмети, в таких іграх школярі навчаються поглиблювати знання про них. Саме в дидактичних іграх потрібно використовувати отримані раніше знання в нових обставинах і зв'язках. Ці ігри проводять з дітьми різного віку, але важливі вони саме у вихованні та навчанні учнів в початковій школі, так як вони розвивають вміння уважно слухати вчителя, швидко знаходити відповідь на питання, чітко формулювати свої думки.
Ігри-бесіди
В основі лежить спілкування вчителя зі школярами, школярів з викладачем і дітей між собою. Це спілкування має унікальний жанр вправного навчання та ігрової діяльності школярів. У грі-бесіді вчитель часто діє не від свого імені, а від близького персонажа і тим самим не тільки зберігає обстановку спілкування, але і підсилює радість дітей, бажання повторити завдання. Однак гра-бесіда таїть у собі небезпеку посилення прийомів прямого навчання. Виховне значення укладено у змісті сюжету-теми, у порушенні інтересу до тих чи інших аспектів об'єкта вивчення, відображеного в грі. Пізнавальний зміст не лежить на поверхні: його потрібно знайти, зробити відкриття і в результаті щось дізнатися.
1.4 Використання дидактичних ігор з метою підвищення інтересу до російської мови у молодших школярів
З давнини гра використовувалася як засіб навчання дітей. Виникла система освіти, що розвивається як класно-урочна, в значній мірі авторитарна, розумова, в традиційній школі до кінця XIX сторіччя спиралася на раціональну дидактику. Виняток можна було зустріти в привілейованих навчальних закладах, наприклад, англійських коледжах, де використовувалася «розумова гра». В цілому ж в багатьох країнах світу вона в навчанні була скоріше випадковістю.
У нашій країні за багато років склалося анормальне, поурочні уявлення: вчення - це обов'язковий важка праця, що спирається на механічне запам'ятовування, на зубріння. Воно нібито передбачає природне примус, без якого неможливе просування в пізнанні. Безперечно, вчення не проста праця, але праця по суті радісний, тому долучає до нового, незвіданого, цікавого; не випадково в останні роки виникло поняття «вчення із захопленням». І цей захоплюючий працю більшість педагогів роблять ще більш важким, відмовляючись від формули «граючи навчай». У грі дитина з великим інтересом і полюванням виконує те, що поза її йому здається дуже важким і нецікавим. Одним з перших про це сказав практик і реформатор школи, педагог В.А. Сухомлинський (1918-1970): «... Дитина за своєю природою - допитливий дослідник, відкривач світу. Так нехай перед ним відкривається чудовий світ живих фарбах, яскравих і трепетних звуках, в казці і грі, у власній творчості ... через казку, фантазію, гру, через неповторну дитячу творчість - вірна дорога до серця дитини ... ».
Вдалим прикладом підходу використанню цілісного комплексу ігор до цих пір залишається досвід А.С.Макаренко. Життя і робота в очолюваних ним колоніях були насичені ігровими елементами, і не проходило тижня, щоб не створювалася якась нова гра. А.С. Макаренко вважав, що як у гарній картині не повинно бути нічого зайвого, так і у вдалому комплексі ігор не повинно бути ні зайвого, ні відсутнього. Він добре усвідомлював, що ...
