здатність до здійснення логічних операцій порівняння, аналізу, узагальнення, класифікації по родовідового ознаками, встановленню аналогій, віднесенню до відомим поняттям;
вміння співпрацювати з педагогом і однолітками при вирішенні навчальних проблем, приймати на себе відповідальність за результати своїх дій.
Досягнення метапредметних результатів забезпечується за рахунок основних компонентів освітнього процесу - навчальних предметів, представлених в обов'язковій частині навчального плану.
Основний зміст оцінки метапредметних результатів на ступені початкової загальної освіти будується навколо вміння вчитися. Оцінка метапредметних результатів проводиться в ході різних процедур таких, як рішення задач творчого та пошукового характеру, навчальний проектування, підсумкові перевірочні роботи, комплексні роботи на межпредметной основі, моніторинг сформованості основних навчальних умінь. [1]
Предметні результати освоєння основної освітньої програми, умови їх освоєння у початковій школі
У федеральному державному освітньому стандарті перераховані вимоги до предметних результатами освоєння основної освітньої програми початкової загальної освіти.
Предметні результати освоєння основної освітньої програми включають освоєння учнями в ході вивчення навчального предмета вміння, специфічні для даної предметної області, види діяльності по отриманню нового знання в рамках навчального предмета, його перетворенню і застосуванню у навчальних, навчально проектних і соціально-проектних ситуаціях, формування наукового типу мислення, наукових уявлень про ключові теоріях, типах і видах відносин, володіння науковою термінологією, ключовими поняттями, методами і прийомами.
Предметні результати освоєння основної освітньої програми початкової загальної освіти з урахуванням специфіки змісту предметних областей, що включають в себе конкретні навчальні предмети, повинні відображати:
Російська мова:
) Формування початкових уявлень про єдність і різноманітті мовного та культурного простору Росії, про мову як основі національної самосвідомості;
) Розуміння учнями того, що мова являє собою явище національної культури та основний засіб людського спілкування, усвідомлення значення російської мови як державної мови Російської Федерації, мови міжнаціонального спілкування;
) Сформованість позитивного ставлення до правильної усного та писемного мовлення як показниками загальної культури та громадянської позиції людини;
) Оволодіння початковими уявленнями про норми російської і рідної літературної мови (орфоепічних, лексичних, граматичних) і правилах мовного етикету; вміння орієнтуватися в цілях, завданнях, засобах і умовах спілкування, вибирати адекватні мовні засоби для успішного вирішення комунікативних завдань;
) Оволодіння навчальними діями з мовними одиницями та вміння використовувати знання для вирішення пізнавальних, практичних і комунікативних завдань.
Літературне читання:
) Розуміння літератури як явища національної та світової культури, засоби збереження та передачі моральних цінностей і традицій;
) Усвідомлення значущості читання для особистого розвитку; формування уявлень про світ, російської історії та культурі, первинних етичних уявлень, понять про добро і зло, моральності; успішності навчання з усіх навчальних предметів; формування потреби в систематичному читанні;
) Розуміння ролі читання, використання різних видів читання (ознайомлювальне, вивчаюче, вибіркове, пошукове); вміння усвідомлено сприймати і оцінювати зміст і специфіку різних текстів, брати участь у їх обговоренні, давати і обґрунтовувати моральну оцінку вчинків героїв;
) Досягнення необхідного для продовження освіти рівня читацької компетентності, загального мовного розвитку, тобто оволодіння технікою читання вголос і про себе, елементарними прийомами інтерпретації, аналізу та перетворення художніх, науково-популярних і навчальних текстів з використанням елементарних літературознавчих понять;
Уміння самостійно вибирати потрібну літературу; користуватися довідковими джерелами для розуміння та отримання додаткової інформації.
Іноземна мова:
) Придбання початкових навичок спілкування в усній і письмовій формі з носіями іноземної мови на основі своїх мовних можливостей і потреб; освоєння правил мовного і немовного поведінки;
) Освоєння початкових лінгвістичних уявлень, необхідних для оволодіння на елементарному рівні усній і письмовій промовою іноземною мовою, розширення лінгвістичного кругозору;
