y"> вивчення результатів діяльності школярів;
вивчення учнів в домашній обстановці;
природний експеримент;
методи рейтингу та компоненти оцінок.
Найкраще проявляє свою вихованість людина, коли він веде дискусію, сперечається, відстоюючи свої переконання. [7]
Глава 2. Способи вивчення вихованості учнів сучасної початкової школи
2.1 Критерії і показники оцінки вихованості учнів початкової школи
Як еталони, з якими порівнюються досягнуті результати виховання, використовуються критерії (від грецького kriterion - ознака на підставі якого проводиться оцінка, мірило оцінки; від латинського - порівняння). Міра вихованості - ступінь відповідності критеріям, про неї можна судити за показниками. Показник - те, що доступно сприйняттю, те, що «показує» наявність певної якості.
У сучасній теорії педагогіки існують різні підходи до виділення критеріїв вихованості з різних підстав. Так, І.П. Підласий [9] зазначає, що загальні критерії існують для діагностики кінцевих результатів - досягнутого рівня вихованості особистості або колективу, а приватні критерії - для аналізу проміжних результатів, пов'язаних з виробленням окремих властивостей, рис і якостей. Перші відображають вимоги, зафіксовані у формулюванні мети, а другі - конкретні завдання виховного процесу.
За спрямованості, способом і місцем застосування критерії вихованості умовно діляться на дві групи:
зовнішні, пов'язані з проявом результатів виховання у зовнішній формі (судження, оцінки, дії і вчинки особистості);
внутрішні, пов'язані з явищами, прихованими від очей вихователя (мотиви, цілі, переконання, ціннісні орієнтації).
При діагностиці результатів виховної роботи методом спостереження можна застосувати так званий сферичний, або пошаровий, підхід: від сприйняття зовнішніх показників до глибинного усвідомлення школярем ціннісних, культурних уподобань.
Залежно від змісту педагогічної діагностики Л.І. Маленкова, Н.Є. Щуркова та інші автори виділяють дві групи критеріїв вихованості: змістовні та оціночні. [12]
Змістовні критерії пов'язані з виділенням адекватних досліджуваному якістю показників, коли результати вихованості учнів характеризуються якісно, ??описово. Якості вихованої людини очевидні: совісність, любов до людей, прагнення до краси, воля і творчість. Легко побачити, що у людини, що володіє цими властивостями, неодмінно будуть і інші достойні якості. Наприклад, совісний, вольовий і творча людина обов'язково буде працьовитий. Людина, у якої є совість і любов до людей, напевно буде моральною людиною. Творчість і краса припускають наявність розуму і т.д.
Варто зауважити, що совість - це прагнення до правди. А любов до людей - це добро. Правда (Істина), Добро і Краса - це давним-давно прийняті загальнолюдські цінності. Тому вони є загальноприйнятими критеріями оцінки вихованості. Дані поняття грають системоутворюючу роль в особистісному становленні людини взагалі та учнів зокрема. Численні філософські пошуки з цього приводу можуть служити достатнім аргументом для того, щоб погодитися прийняти дані поняття за ключові орієнтири педагогічного процесу. Подання їх через сукупність характеристик поведінки, діяльності і систем ціннісних орієнтацій суб'єктів виховного процесу дозволяє вирішити питання про вимірювання вихованості учнів.
Якщо поведінка дитини в життєвих ситуаціях самого різного плану відповідає критерію Добра, якщо розвинений його інтелект, і він здатний визнати об'єктивну Істину як щось, незалежне від його волі і волі інших людей, і співвідносити свою поведінку з відомої йому об'єктивністю, і, нарешті, якщо дитина сприймає Красу, поважає всі її прояви і творить красу, то педагог вправі говорити про вихованість дитини, т. е. досягненні ним певного рівня особистісного розвитку. Прекрасний результат виховання - молоді люди, які за всіх обставин, при всіх життєвих виборах схиляються в бік Істини, Добра і Краси. [17]
А ось і інші приклади результатів виховання: «Хлопчик зол, інтелектуально нерозвинений, ледачий і байдужий до краси, - ми схильні відзначати невихованість школяра. Дівчинка, яка не володіє інтересом до книг, мистецтву, егоїстична, не вміє орієнтуватися на самопочуття інших людей і доставляє близьким жорстокі неприємності, теж не може бути охарактеризована як вихована людина ». Зрозуміло, слід додати, що дані характеристики повинні мати стійкість і сталість, щоб дозволити педагогу зробити висновок про вихованість або її відсутності.
Оціночні критерії пов'язані з фіксацією інтенсивності прояву диагностируемого якості. Застосовувати сп...
