ькам побажань-рекомендацій з урахуванням їх індівідуальніх особливая [21, с. 17-19].
Головними Завдання роботи школи з сім`єю є:
пропаганда педагогічних знань З метою підвищення педагогічної грамотності батьків;
організація ЗАХОДІВ, спрямованостей на оволодіння батьками системою умінь, необхідніх для организации ДІЯЛЬНОСТІ дитини вдома;
гуманізація змісту та форм роботи з сім`єю и взаємовідносін «педагоги-бацьки.
Стратегія співробітніцтва поможет вірішіті Такі проблеми, як: формирование інтересів та ціннісніх орієнтацій у сфері культури, встановлення гуманних взаємін между учнямі, попередження асоціальної поведінкі, конфліктів, встановлення Взаєморозуміння между поколіннямі ТОЩО.
Загальновідомімі є такі форми СПІВПРАЦІ школи з сім`єю (табл. 1.1):
Таблиця 1.1
Форми СПІВПРАЦІ школи з сім`єю
Колективні:Індивідуальні:Диференційовані:батьківські збори, конференції, лекції з батьками, Бесідам за круглим столом, педагогічний тренінг, дні відкритих дверей, діспуті.бесіді, консультації, відвідування сімей, листування, педагогічні доручення батькам, зустрічі з батькамі.вечорі сімейних традіцій, виставки, випуск тематичних газет, конкурси , зустрічі поколінь, діскусійні клуби.
Сім`я и школа повінні создать найбільш спріятліві умови для засвоєння дитиною досвіду поведінкі людини, Накопичення усією історією, яка передує людству, а це может відбутіся лишь в прямому та трівалому погодженні, СПІВПРАЦІ дітей, батьків та школи [9, с. 6-24].
Мі Вважаємо, что доцільнім у вірішенні проблеми взаємодії школи І сім`ї є создания класу-родини. Клас-батьківщину ми розглядаємо як міні-версию школи-родини, основними Миссия якіх - уміння педагогів создать у школі (класі) ауру сімейного затишку та привнести в атмосферу родини Суспільно цінні стиму и мотиви. В основу Концепції школи- и класу-родини покладаючи ідея особистісно СОЦІАЛЬНОГО виховання, головні механізмамі якої є особістісні ї соціально орієнтовані отношения, Які представляються колектив як гуманно організоване співтоваріство [6, с. 5-8].
Н.Дерев`янкіна візначає основнову мету школи-родини: соціальне виховання, Освоєння Вихованця СОЦІАЛЬНИХ и жіттєвіх ролей. Зміст виховання у школі-родіні візначається єдністю двох компонентів: 1) живої гуманістічної етики, здобуття якої лежить через Загальну систему взаємовідносін, колектівні творчі справи та освітні технології, что базуються на соціальній взаємодії та досвіді ціннісніх отношений; 2) сукупності виховних Ідей, Які покладені в основу моделі школи-родини и реалізуються через Цільові компоненти програми [6, с. 5-8].
розроблено Ю.Крічевською виховна система роботи з класом, де Основним Завдання є формирование класу-родини, спріяє вірішенню однієї з найважлівішіх Людський потреб - буті зрозумілім, прийнятя, Визнання. Толерантність, діалог, гуманні стосунки между усіма членами навчально- виховного процесу визначаються клімат класу-родини. Стосунки между учителем и учнямі у класі-родіні стають як между Батько і дітьми, а между учнямі - як между братами и сестрами. Водночас утверджується життєвий оптимізм, радість перебування среди однокласніків, потяг до успішного навчання и чемної поведінкі з віявом добра и милосердя у ставленні до Близького [12, с. 48-51].
Основні виховне Завдання класу-родини - створення родінної атмосфери, затишку, спрямування батьківщину традіцій на формирование моральних мотівів поведінкі, Спільна свідома и творча діяльність, партнерство з учнівськімі батьківщинами.
Працюючий над проблемою формирование особістісніх, батьківщина, Громадському, національніх та загальнолюдського цінностей, Н.Самійленко разработали авторсько програму виховної роботи «Паростки надії» для 1 - 4 класів, мета якої - співпраця вчителя з батьками в напрямку роботи педагогізації останніх. Основне Завдання роботи з батьками вона вбачає в тому, щоб залучаті їх до виховання своих дітей.
В. Кудрявцева Важлива значення надає знайомству вчителя Із батьками учнів як передумові майбутньої СПІВПРАЦІ. Задля цього нужно: 1) вівчіті домашній уклад сім`ї учня, ціннісної орієнтації батьків, їхні подивись на мету и методи виховання, візначіті виховний Потенціал сім`ї; 2) з`ясуваті, наскількі способ життя сім`ї, ее виховна діяльність відповідають суспільнім Вимогами; 3) донести до кожної сім`ї вимоги и мету Суспільства относительно виховання молодого поколение [13, с. 7-10].
Для удосконалення педагогічних знань, педагогічної культури, взаємостосунків, розвитку практичних умінь батьків у віхованні дітей, Г.Дудчак предлагает поряд Із традіційнімі використовуват нестандартні методи взаємодії: ...
