орми та зміст навчання, вони самі адекватно і дієво включаються до програми навчання, сприяючи ефективної організації навчальної діяльності. Якщо традиційна система навчання спрямована на стимуляцію мотивації досягнення (одержання гарної оцінки, успішна здача іспиту і т.д.), то використання медіа орієнтоване на вплив на пізнавальні мотиви учня.
Пізнавальні мотиви сприяють стійкій активності учнів і підвищують ефективність процесу навчання. Формування таких мотивів здійснюється через специфічні і неспецифічні впливу на мотиваційну сферу учня допомогою методичної допомоги, вказівок, цікавості роботи, можливості вибору темпу і варіанти навчальної діяльності залежно від рівня підготовленості. Таким чином, кошти інформаційних і комунікаційних технологій підсилюють психологічний фактор мотивації навчання. [14]
Використання медіа в навчанні орієнтоване на індивідуалізацію навчання в умовах колективної діяльності, в рамках освітнього процесу. При індивідуалізації навчання кожен учень втягується в активну, орієнтовану тільки на нього роботу. При цьому збуджується і розумова діяльність, більш повно реалізуються пізнавальні потреби, стимулюється творча активність. Електронні медіа дають можливість підбирати оптимальний темп навчання, контролювати і коректувати хід засвоєння матеріалу, причому результат роботи видно безпосередньо на уроці, а не через кілька днів. Учень отримує можливість реалізувати власні методи і прийоми роботи. [15]
Сучасні медіа володіють багатими можливостями для творчого застосування отриманих знань, представлення результатів своєї діяльності. За допомогою електронних медіа учні можуть швидко і ефективно знайти потрібну їм інформацію; створювати власні мультімедіапрезентаціі, наприклад, для представлення якого-небудь доповіді (повідомлення); брати участь в проектній діяльності з предметів, у відеоконференціях, дистанційних конкурсах, олімпіадах; представляти результати своєї діяльності в мережі Інтернет і т.д. Використання медіа сприяє розвитку критичного мислення школярів, навичок самостійної роботи, самоосвіти.
Найважливішим показником наявності і рівня пізнавального інтересу є вмотивоване ним діяльність. Основними джерелами формування пізнавального інтересу виступають зміст навчального матеріалу, процес навчання, особистість учителя. В умовах інформатизації освіти дані аспекти набувають нових, специфічні, риси.
Зміст навчального матеріалу. Сучасні технічні засоби надають необмежені можливості отримання інформації з різних банків даних. Можна виділити певні принципи відбору інформації, оскільки далеко не всі оригінальні повідомлення засобів масової інформації та комунікації придатні для використання на уроках або у позаурочній діяльності з предмету.
медіапродукт навчального призначення та інформація, яка використовується в них, входять складовою частиною в зміст навчання. Тому до відбору інформації та підготовці медіапродуктів навчального призначення потрібно підходити з позицій відбору змісту навчального предмета, в основі якого лежать дидактичні принципи:
принцип наочності (доступність сприйняття, достовірність формованих образів, візуалізація основних понять як можливість показу, демонстрації, презентації об'єкта чи явища, його окремих сторін, ознак).
принцип науковості (трактується як відповідність переданої учням інформації сучасному науковому знанню).
принцип актуальності (встановлює взаємозв'язок між постійно розвивається наукою і технологією та навчальним предметом).
принцип систематичності (може здатися, що даний принцип вступає в протиріччя з необхідністю включення в навчальний процес актуальних медіаповідомленнях, однак принцип систематичності повинен поширюватися не тільки на вивчення основ наук, а й на роботу з медіапродукт навчального призначення).
принцип доступності (є найважливішим принципом навчання).
Процес навчання, який перед нами виступає як процес організації пізнавальної діяльності учнів. Нові засоби навчання диктують нові форми і методи навчання. Це вже якісно інший процес: навчання в процесі спілкування, пошуку інформації та роботи з нею. Тут на перший план виступає головна рушійна сила пізнання нового - інтерес до нової інформації, бажання осмислити її, поділитися новими знаннями з оточуючими, застосувати наявні знання та вміння в конкретній ситуації.
Включення нових медіа в моделювання дійсності представляється нам важливою, націленої на майбутнє функцією, що дозволяє виявити складні зв'язки, які інакше не були б доступні спостереженню і вивченню.
В умовах інформатизації більші вимоги пред'являються до педагогів. Сучасні технічні засоби до певної міри моделюють діяльність викладача. Без...
