У дітей старшої групи при проведенні словесних ігор розвивається логічне мислення, що характеризується здатністю встановлювати, розкривати різноманітні зв'язки, що існують між предметами. Дітям цього віку властиві велика допитливість, спостережливість, допитливість, старання самостійно розгадати загадку, придумати розповідь або доповнити його. Тому словесні ігри переслідують мета - розвиток, формування мислення у дітей в доступній, цікавій для них сфері. Для досягнення даної мети використовуються такі види ігор, як ігри, що виховують вміння виділяти суттєві, головні ознаки предметів і явищ. Це такі ігри, як «Відгадай-ка», «Магазин», «Радіо» та інші (11, 95 с.).
Сюжетна гра в першій молодшій групі; до 3-3,5 років у дітей необхідно сформувати ази сюжетної гри - вміння здійснювати різноманітні умовні ігрові дії. Для успішності формування ігрових умінь у дітей даного віку вихователю необхідно розгортати спільну гру з дітьми. Її слід організовувати в відрізки часу, відведені режимом. Спочатку педагог вирішує завдання формування у дітей умовних дій з сюжетними іграшками. Розпочата гра вихователем може бути продовжена із залученням до неї дитину. Так само важливо забезпечити малюкам можливість розгорнути ігрові дії з лялькою самостійно («лялька хоче їсти», «ведмедик хотів спати»). При введенні предметів-заступників вихователь повинен вводити словесні пояснення («це мило»).
Слід враховувати той факт, що діти раннього віку потребують розгортанні гри в реалістичних опорах. Оволодіння дітьми цього віку різноманітні умовними ігровими діями у спільній грі з дорослим, що призводить до ускладнення і самостійної діяльності. До 3-х років (друга молодша група) у дітей складається умовне предметне дію, з якого дитина розгортає самостійну гру. Дія з предметами «понарошку» готує можливість розуміння дитиною того, що він сам у грі може бути кимось іншим. Неодмінною умовою сюжетної гри є кількаразове повторення дитиною своєї ролі («я доктор, полечу хворого ведмедика»). У середній групі сюжетна гра ставиться таким чином, щоб у дитини була основна роль в сюжеті, а дорослий послідовно змінює свої ролі в ході гри. Граючи з дитиною, вихователь повинен використовувати мінімальну кількість іграшок, так як вони можуть відволікати увагу дитини. До 5-и років у дітей формуються такі способи побудови сюжетної гри, як умовні дії з іграшками, рольова поведінка. У цьому віці у дітей все сильніше ставати прагнення грати разом з однолітками - раніше узгодження в грі здійснювалося за рахунок прийняття близьких за змістом ролей (12, 91, [3] с.).
Дитячі ігри надзвичайно різноманітні за змістом, характером та організації. Гра, як вид діяльності, спрямована на пізнання дитиною навколишнього світу, шляхом активної співучасті у праці і повсякденної життєдіяльності людей. Ігрова діяльність дитини завжди є узагальненою, тому що мотивом є не відображення якогось конкретного явища, а вчинення самої дії, як особистого ставлення.
. 3 Творчі ігри дітей дошкільного віку
Що таке творча гра і в чому її педагогічна цінність? Дитячі ігри можна розділити на дві великі групи: ігри, які придумуються самим дітьми («творчі» гри) та ігри з правилами, які мають готове, незмінне зміст і форму. У гри з правилами грають не тільки діти, а й підлітки і дорослі. Творча гра становить невід'ємну приналежність дитинства. Вона виникає з перших років життя, досягає свого розквіту в дошкільному віці, але захоплює і молодший дошкільний вік. Творча гра полягає в тому, що дитина зображує різні події життя, які він спостерігає, про які йому читають і розповідають, розігрує взяту на себе роль. Гра відповідає особливостям розумової та емоційної сфери дитини. Його мислення образно, тісно пов'язане з емоціями і діями. Граючи, дитина виражає в образах свої думки і почуття, викликані враженнями життя, свої мрії та бажання. У грі виявляється інша особливість дитини - своєрідний спосіб знайомства з речами. Ігри різноманітні за своїм характером і змістом.
Педагогічне значення гри. Гра необхідна для здоров'я дитини та її фізичного розвитку. Вона завжди супроводжується почуттям задоволення, захоплює дитини і тому створює у нього бадьорий, радісний настрій, підвищується життєдіяльність організму. У грі проявляється жвавість дитини, задовольняється його потреба в рухах, граючи, дитина стає більш спритним, сильним. Діти, які грають мало, навіть при гарному харчуванні відзначаються млявістю, зниженим життєвим тонусом, відстають у розвитку. Сама сутність гри говорить про її важливості для розумового розвитку дітей. Захоплення грою підвищує розумову активність, допомагає дитині мобілізувати свої знання, зосередити увагу. Н.К. Крупська пише: «Найулюбленіші, найпотрібніші дітям ігри - це ті, де діти самі ставлять мета гри: побудувати будинок, поїхати до Москви, сфабрикувати обід, прогнати білих, в...
