их відносинах, вплив акселерації закріплюються і передаються через зміни в системі гендерної соціалізації дівчат та юнаків.
Такі метаморфози в соціумі відбулися на основі деяких подій, що знайшли відображення в культурах світу:
Крах традиційних сексистських установок щодо жінок та їх псевдонаукового обгрунтування.
Інтелігенція, а слідом за нею й інші верстви суспільства перестають бачити в сексуальності щось ганебне і нице. Сексуальність визнається таким же невід'ємним якістю особистості, як і всі інші.
Відбувається перебудова тілесного канону і канону мови. Ослабли культурні заборони відносно наготи, увійшли в обіг деякі слова, які раніше вважалися непристойними.
Зміна ставлення до тіла пов'язано з загальною зміною відношення до емоцій. Виховання почуттів в сьогоднішньому розумінні означає не тільки здатність контролювати і стримувати, але і виражати свої почуття, слухати веління серця .
Як у кожній перехідній культурі, ці явища іноді набувають гіпертрофовані, потворні, екстремістські форми. Але це не дає підстав їх не помічати або робити вигляд, що нічого не відбувається.
Зрозуміло, що педагогіка і виховання, як педагогічне явище, потребують осмислення позначених суперечливих змін і коректування своїх позицій в питаннях статеворольової (скористаємося поки цим звичним терміном) соціалізації вихованців.
Також очевидно, що відтворювані школою через освіту жорсткі стандарти традиційної культури щодо жіночності і мужності є анахронізмом і стають об'єктивною перешкодою для ефективної соціалізації вихованців у світі, що зазнає соціальні зміни.
Оскільки в даний час відзначається тенденція введення компетентнісного підходу в складову освіти, важливо розуміти, що діапазон вимог до професійної компетентності педагога визначається необхідністю різнорівневих умінь в багатовимірному просторі його практичної діяльності. Гендерна компетентність може бути визначена як вміння інтегрувати психологічні, педагогічні знання про сутність гендерного підходу в освіті та вміння здійснювати гендерну стратегію в організації педагогічного процесу для вирішення практичних завдань навчання, виховання, що забезпечує високий рівень професійної гендерного самопізнання (Каменська Е. Н .).
Гендерна компетентність є істотним компонентом професійної підготовки сучасного педагога, оскільки специфіка модернізації педагогічної освіти обумовлена ??його орієнтацією на особистісно-розвиваючу парадигму, характерними особливостями якої є облік різноманіття індивідуальних особливостей учня при забезпеченні та підтримці процесів його самопізнання, самоактуалізації і самореалізації. Тому проблема розвитку гендерної компетентності педагога є на сучасному етапі однією з найбільш цікавих і значущих.
Такі компоненти структури гендерної компетентності педагога :
1. Мотиваційно-вольової (включає в себе мотиви, цілі, потреби, ціннісні установки, стимулює творчий прояв особистості в професії і характеризується наявністю позитивної мотивації до використання гендерного підходу, усвідомленням гендерної ролі в рамках педагогічної діяльності).
2. Функціональний (проявляється у вигляді гендерних знань, умінь, навичок викладача, необхідних для проектування та реалізації педагогічної діяльності).
Функціональний компонент включає:
) гендерну індивідуально-психологічну компетентність (здатність враховувати гендерні індивідуальні особливості учнів у навчально-виховному процесі),
) гендерну соціально-психологічну компетентність (здатність організовувати ефективну взаємодію з учнями з урахуванням гендерних особливостей) , яка складається з гендерної соціально-перцептивної (здатність адекватно оцінювати гендерні особливості і емоційні стани партнерів по спілкуванню), гендерної комунікативної (сукупність гендерних навичок і вмінь, необхідних для ефективного спілкування) і гендерної інтерактивної (сукупність гендерних навичок і вмінь, необхідних для ефективної взаємодії між індивідами, що спілкуються) компетентності;
3) гендерну психолого-педагогічну (вміння інтегрувати гендерні психологічні та педагогічні знання для вирішення практичних завдань навчання і виховання) компетентність .
. Рефлексивний компонент виявляється в умінні свідомо контролювати результати своєї діяльності та рівень власного розвитку, особистісних досягнень. ...
