хологічного проектування процесу навчання.
. Знання психологічних особливостей і закономірностей особистісного та вікового розвитку дітей в умові інклюзивної освітньої середовища.
. Розуміння і уявлення того, що таке інклюзивне навчання, в чому його відмінність від традиційного навчання.
Актуальним вважається питання про розуміння масштабу інклюзії, яка заснована на утриманні шкільної моделі та освіти, однаковою для всіх школярів незалежно від їх відмінностей (школярі повинні пристосовуватися до правил, режиму і нормам системи освіти). Або вона, навпаки, припускає використання і концептуалізації широкого спектру освітніх стратегій, які відповідають різноманіттю школярів (освітня система повинна відповідати на потреби та очікування молоді та дітей). [4]
Необхідно достатньо оцінювати значимість інклюзії для розвитку не тільки дітей з розумовою недостатністю, однак, і суспільства в цілому.
інтегрований загальноосвітній інклюзивний освіту
2. Проблеми та перспективи розвитку інклюзивної освіти в Росії
Законодавство Російської Федерації у сфері освіти у відповідність з міжнародними нормами передбачає гарантії різних прав на освіту для осіб з ОВЗ.
На сьогоднішній день в РФ застосовуються 3 підходу в освіті дітей з ОВЗ:
. Інклюзивна освіта, в якому діти з ОВЗ навчаються спільно зі звичайними дітьми.
. Інтегроване освіту дітей в спеціальних групах (класах) в школах.
. Диференціальне освіту дітей з ОВЗ в корекційних (спеціальних) установах I-VIII видів.
В даний час система освіти для дітей з особливими освітніми потребами знаходиться на порозі змін. У реальності в РФ освітня інтеграція реалізується методом екстраполяції, тобто дослідної адаптацією і перенесенням до вітчизняних умов, модифікацією форм освітньої інтеграції, які позитивно зарекомендували себе за кордоном.
Разом з цим на сьогоднішній день в якості пріоритетного напрямку розвитку освіти дітей-інвалідів розглядається організація їх виховання і навчання спільно зі здоровими дітьми. Реалізація в РФ інклюзивної освіти ставить для країни питання про необхідність зміни методів впровадження інтеграційних інновацій в освіту. [8]
Головне завдання в цьому напрямку була сформульована Медведєвим Д.А: «Ми зобов'язані створити нормальну систему освіти для дітей-інвалідів, щоб вони могли навчатися серед здорових однолітків у звичайних школах, щоб вони з раннього дитинства не відчували себе в ізоляції від суспільства ». [11]
Таку ж завдання ставить проектна ініціатива «Наша нова школа». [10] На сьогоднішній день РФ налічує близько 700 000 дітей. Спостерігається щорічне збільшення таких дітей. Якщо в 1995 році в РФ налічувалося 453 600 дітей, які мають інвалідність, то в 2006 році їх число наблизилося до 700 000 дітей. При цьому близько 90 000 з них мають порушення фізичні, що ускладнює їх пересування та доступ до соціально-освітніх ресурсів.
Щоб розширити доступність освіти для таких дітей в РФ розвивається дистанційна освіта цих дітей. На його реалізацію з федерального бюджету в 2009 році були виділені кошти у розмірі 1 млрд. Рублів, у 2010-2012 рр. обсяг щорічного фінансування склав 2,5 млрд. рублів.
На сьогоднішній день в дистанційній формі навчається більше трьох тисяч дітей. За підсумками Національного проекту в 2012 році можливість навчатися вдома мають близько 30000 дітей.
Системне впровадження практики інклюзивного навчання відбувається в РФ нерівномірно і повільно. У деяких регіонах (Архангельськ, Самара, Москва) дані процеси просунулися в своєму розвитку, в інших регіонах дана практика лише починає формуватися.
В основному це узагальнення педагогічного досвіду, який напрацьований в російських школах і включає інклюзивні підходи, аналіз новітніх підходів, які складаються в фінансуванні та управлінні процесу освіти дітей-інвалідів. [9]
За даними Міністерства науки і освіти Російської Федерації, в 2008-2010 роках модель інклюзивного навчання впроваджується в порядку експерименту в школах різних типів в ряді суб'єктів Російської Федерації, серед них:
республіки Північного Кавказу;
Хабаровськ;
Санкт-Петербург;
Вороніж;
Томськ;
Республіка Карелія;
Ухта;
Республіка Бурятія;
Самарська область;
Архангельськ;
Москва.
Розв...
