лений, червоний, жовтий, фіолетовий, коричневий, чорний) і пропонувалося сказати, який колір з запропонованих найбільше подобається. Відповідь фіксувався. Потім дітям були знову дані такі ж аркуші паперу, на якому з яких їм пропонувалося зобразити у 1серія-себе, у 2 - свого друга, в 3 однолітка, до якого випробовуваний проявляє негативне ставлення. Є. А. Панько досліджувала вікові групи і виявила, що молодші дошкільнята віддають перевагу червоному фону - діти старшої і підготовчої групи віддають синьому кольору. Малюнки знаходили відображення і бажання дітей. У 2 серії для зображення своїх друзів випробовувані використовували, як правило або бажаний або кольоровий фон, або той, який найчастіше асоціюється з позитивними емоціями - жовтий, червоний, зелений. Ніхто в дослідженні Панько не вибрав для малювання однолітка сірий фон, тобто один з тих, яким особливо часто приписуються негативні емоційні стани. Потім у 3 серії більшість дітей для зображення нелюбого вибрали чорний, сірий, коричневий кольори. Характерно так само було прагнення дітей передати своє ставлення до однолітків за допомогою змісту малюнка, ліній, аксесуарів. Так, малюючи однолітків, старші дошкільнята зображували їх зайнятими будь-якими справами, високо оцінюваними дорослими. Піддослідні зображували зазвичай своїх друзів в гарному одязі, прикрашеної орнаментами, малювали у них в руках або поруч з ними квіти. Експерименти Е. А. Панько проведені за допомогою методики В«кольорового фонуВ» свідчать про наявність диференційованого відносини дошкільнят до однолітків і здібності передати це ставлення в малюнку. Спостерігалась тенденція до активного використання для цієї мети кольору, його виразною функції, емоційної забарвленості конкретних кольорів для кожної дитини окремо, що проявляється у виборі того чи іншого кольорового фону (коханого, нелюбого), фарб - у всіх 3 серіях експерименту. Своє ставлення до однолітків випробовувані відображали в малюнку і за допомогою інших коштів (сюжет, зміст, лінія). У малюнках дошкільнят виявляються і певні вікові особливості ставлення до однолітків. Цікаві результати, отримані в дипломній роботі Т. В. Юркевич В«Дошкільник очима однолітка В», виконаної під керівництвом Є. А. Панько. Юркевич встановив, що до кінця дошкільного періоду більш чітко стає диференційоване відношення (симпатія, антипатія) в малюнках, створених у подарунок однолітка. Змінюються, зокрема, тематика дитячого малюнка, мотиви, вибір тем. Для дітей середньої та старшої групи при виборі теми та змісту малюнка в подарунок визначальним у більшості випадків було раніше пожвавиться позитивне ставлення самих малюють до певних предметів навколишньої дійсності ( зображували те, що подобалося їм самим). До кінця дошкільного періоду спостерігається тенденція до збільшення числа дітей, що орієнтуються при виконанні завдання на позитивне ставлення своїх друзів до певних об'єктів дійсності. Ставлення до однолітків виражалося і в змісті малюнків, виконаних для тих з них, до яких виявлялися негативні почуття. Піддослідні малювали і те, що їм самим не подобалося, зображували однолітків у ситуаціях, що характеризують їх з негативного боку.
Диференційоване ставлення дошкільнят до однолітків проявилося також у використаних при їх зображенні фарбах і деталях - в рис. другу їх більшу кількість, частіше застосовувалися світлі тони, яскраві кольори. Навмисне використання образотворчих засобів з метою вираження ставлення до однолітків спостерігається старшої і підготовчої груп. У дітей середньої групи ця особливість не виступала як типова. Це можна пояснити ще відносно невисоким рівнем розвитку взаємовідносин, структурою особистих відносин дітей у середньому дошкільному віці. Від дружби по змінній короткочасної, типово для першого етапу дошкільного дитинства, дитина до кінця його переходить до парної дружбу характеризується глибиною симпатій. Розвивається протягом дошкільного віку і сама образотворча діяльність значною мірою із засвоєнням дитини соціальної спадщини, поступовим оволодінням їм образотворчої культури. Ці зміни знаходять відображення в дитячих малюнках. Старші дошкільнята виявляються здатними більшою мірою ніж діти середнього і молодшого дошкільного віку висловити в малюнку ставлення до оточуючих людей допомогою змісту малюнка, використання виразною функції кольору, лінії, шляхом зображення деталей, аксесуарів. Почуття людини тісно пов'язане з кольором. Почуття дітей зазвичай не такі багаті відтінками, але теж багато значать у життя дитини. Характерним в рис. дітей є те, що діти не вважають обов'язковим, щоб колір на малюнку відповідав реальній забарвленні предмета, колір як би відділяється від речей і явищ. Тим самим дитина особливо підкреслює один його ознака - красу. Так переважання сірого кольору в малюнках дітей говорить про стан смутку, синього - інтересу і смутку, зеленого - інтересу, подиву, червоного - гніву, жовтого - подиву, фіолетового - відрази, коричневого - відрази і чорного - гніву. В...
