икористовуючи таблицю колірних профілів емоцій, що входять до складу факторів щарда та емоційні профілі кольором Люшера можна сказати що поєднання в малюнку синього, жовтого, зеленого кольорів говорить про інтерес; червоного, жовтого, зеленого - про радість; червоного, чорного - Про гнів, коричневого та фіолетового - про відразі; сірий і синій колір говорить про смуток.
Завдяки кольором можна дізнатися емоційне ставлення дитини до однолітка. p> Використання інших методів вивчення міжособистісних відносин . p> Для дослідження міжособистісних відносин у групі використовують методики одні з яких призначені головним чином для дослідження групових процесів, а інші - для вивчення особистості і місце кожної дитини в структурі групи. Ці методики спрямовані на кількісний та якісний аналіз досліджуваних явищ і способів обробки отриманого матеріалу. Дослідження дошкільних груп у вітчизняній психології має більш ніж піввікову історію. Вивчення взаємин дітей у групі займалася А.П. Усова. Вирішальний фактор формуванні суспільства дошкільнят у дет. саду бачило в радянській сюжетно - рольовій грі. Взаємовідношення дітей різних дошкільних вікових у групі дет. саду відображені в багатьох пед. дослідженнях. На шляху пед. досліджень колективних відносин дошкільнят зустрічаються труднощі, пов'язані з недостатньою розробленістю психологічних аспектів вивчення груп дет. саду.
Опис і оцінка структури групи за допомогою загального спостереження, а також усних відповідей піддослідних викликають великі труднощі у експериментаторів, дають обмеження, збіднені показники, недостатньо характеризують особливості груп зовсім маленьких дітей. При широкому використанні социометрических методик у їх вербальній формі, коли система переваг встановлюється шляхом словесного опитування діти 3-4 років часто дають неадекватні відповіді через те, що утрудняються зрозуміти інструкцію дорослого або недостатньо усвідомлюють свої відносини з однолітками. Пізніше Х.Маршалі застосував социометрический тест з картинками. Психологи, займалися дитячими дошкільними групами в наступні роки, практично не цікавилися внутрішньогруповим спілкуванням і спільною діяльністю дітей, що не аналізували фактори, що впливають на соціометричний статус дитини в групі. Існував в західній психології ідея, що положення індивіда в групі визначається його вродженими якостями, що ієрархія, існуюча в людському суспільстві, природно виправдана, найбільш яскраво проступає у Г. Томсана, проаналізував дослідження з дитячим групам. Теоретичні позиції буржуазних досліджень, що займалися малими групами дошкільнят, в кінцевому рахунку привели до ліквідації общегрупповой проблематики. Об'єктом уваги стало взаємодія дітей в дет. садах, а з усіх численних питань соціальної поведінки і взаємовідношення дошкільнят на перший план виступили питання економічних конфліктів і агресії. Істотний недолік більшості подібних робіт - тенденційна біхвеорістская або неофрейдистской інтерпретація даних, а також неможливість екстраполювати наявний результати на реальні дошкільні групи. У роботах радянських психологів 20-30-их роках основний акцент був зроблений на вивчення дошкільної групи як зароджується колективу. Е.А. Аркін, вивчаючи групи дет. саду приходить до висновку, що в період зародження колективу спостерігається відсутність тяжіння між окремими членами, часом байдужість і безчестя відносини дітей один до одному.
[4] У 60-70 рр.. на тлі бурхливого розвитку соціальної психології з'явився ряд досліджень, де вивчалася структура дитячих колективів. Перші роботи були проведені з дітьми шкільного віку - матеріали по дошкільнятам залучалися лише для виявлення загальної тенденції розвитку. Міжособистісні відносини А.В. Киричук та Я. А. Коломінський вивчалися за допомогою різних варіантів соціометричної методики: вербального варіанта (А.В. Киричук) та варіанта В«вибір в діїВ» (. А. Коломінський). Порівняльний аналіз цих досліджень показує, що гідність одних є поглиблене вивчення усвідомлення всередині групових відносин членами групи (аутосоціометрія), позитивною стороною інших - поєднання соціометричної структури дитячих колективів з дослідженням взаємодії в мікрогрупах, їх складових.
Проблема міжособистісних відносин розглядалася більшістю авторів на старшому дошкільному віці за допомогою соціометричної методики. Розроблено методики зрізів структури групи у вільному спілкуванні.
При вивченні міжособистісних відносин дошкільнят вельми важлива проблема залежності їх емоційного самопочуття від відносин з однолітками. В.Р. Кисловская (1972) використовувала в цьому плані оригінальні методики: дитині пред'являлися малюнки, що відображають різні конфліктні ситуації між вихованцями дет. саду. Випробуваний повинен був підставити персонажу з яким він себе ідентифікував веселий або засмучене обличчя і пояснити свій вибір. Характер взаємин дитини з однолітками визначав і загальне ставлення дитини до дет. саду. У загал...
