задавлене догмами і стереотипами, воно більш незалежно. А це якість необхідно всіляко розвивати. Дошкільне дитинство також є сензитивним періодом для розвитку художньо-творчої уяви. З усього вище сказаного можна зробити висновок, що дошкільний вік, дає прекрасні можливості для розвитку здібностей до творчості. І від того, наскільки були використані ці можливості, багато в чому буде залежати творчий потенціал дорослої людини.
Таким чином, проведений у цьому параграфі аналіз поглядів різних дослідників на проблему розвитку творчих здібностей в дошкільному віці дозволив нам з'ясувати, що креативність - це здатність до творчості. В даному випадку творчість розуміється широко, з позиції особистісного підходу, який дозволяє трактувати творчість як явище розвиваються. Дослідження психологів і педагогів дозволяють нам зв'язати креативність з розвитком особистості та інтелекту, з розвитком уяви, яке має особливу форму, вигляд у дитини дошкільного віку, а значить, особливу форму має і креативність дошкільника. Спираючись на дослідження Л.С. Виготського, ми можемо стверджувати, що центральним компонентом креативності дошкільника є його здатність до уяви.
1.2 Психологічні умови розвитку творчих здібностей у дітей старшого дошкільного віку
Одним з найважливіших факторів творчого розвитку дітей є створення умов, що сприяють формуванню їх творчих здібностей. Статистика свідчить: якщо створити для дітей належні умови, не менш 3 0% з них досягають у житті вершин. Чим активніше вчитель включиться в проблеми інтелектуальної обдарованості, тим швидше суспільство отримає професійно орієнтованих і психологічно стійких молодих людей, здатних плідно трудитися, які зуміли реалізувати свій творчий потенціал.
Дж. Гілфорд виділив наступні способи стимуляції творчої активності:
· Забезпечення сприятливої ??атмосфери. Доброзичливість з боку вихователя, його відмова від і критики на адресу дитини сприяє вільному прояву дивергентного мислення.
· Збагачення навколишнього середовища найрізноманітнішими новими для нього предметами і стимулами з метою розвитку його допитливості.
· Заохочення висловлювання оригінальних ідей.
· Забезпечення можливостей для вправи і практики.
· Широке використання питань дивергентного характеру стосовно до найрізноманітніших областях як навчального, так і внеучебного характеру.
· Використання особистого прикладу творчого підходу до вирішення проблем.
· Надання дітям можливості активно задавати питання.
Креативність є властивістю, яке актуалізується лише тоді, коли це дозволяє навколишнє середовище. Для формування креативності необхідні наступні умови:
· відсутність зразка регламентованого поведінки;
· наявність позитивного зразка творчої поведінки (в першу чергу на розвиток здатності впливає спілкування дітей з дорослими людьми, що володіють розвиненими креативними здібностями);
· створення умов для наслідування творчої поведінки;
· соціальне підкріплення творчої поведінки.
Таким чином, на думку більшості дослідників, креативність піддається розвитку. Особливо ефективний вплив на її формування в сензитивні періоди.
Найбільші дидакти І.Я. Лернер і М.Н. Скаткін звернули увагу на те, що, незважаючи на дану від природи здатність до творчості, кожна людина може реалізувати її на різному рівні. Тільки цілеспрямоване навчання дасть можливість забезпечити високий рівень розвитку закладених творчих здібностей.
При цьому підкреслюється, що традиції і установки в навчанні можуть або стимулювати, або пригнічувати креативні здібності. Це залежить від того, з якими типами задач дитина буде зустрічатися в процесі навчання. Завдання «закритого» типу з єдино правильною відповіддю не формують таких важливих якостей креативного мислення, як навик відходу від відомих відповідей, оригінальність і самостійність думки. Цю функцію можуть виконати тільки задачі «відкритого» типу, які передбачають повну самостійність у виборі способу рішення і велике число відповідей.
Виключно важливо для розвитку креативності можливість багатоваріантності рішення, а не один заданий стереотип відповіді і усталений алгоритм рішення, нехай навіть і найекономніший на думку вихователя. Природно, що сміливість дітей у реченні різних і оригінальних ідей залежить від емоційного комфорту процесу образовнія.
Висновки вчених свідчать про суттєві переваги демократичного типу викладання в порівнянні з авторитарним відносно проявів дитячої допитлив...
