ерш за все треба організуваті, як мінімум две команда, Які братімуть доля у КВК. Команди повінні найти Собі цікаві назви та зверни капітанів. Важлива моментом уроку - КВК є наявність журі, Пожалуйста оцінюватіме гру команд. Склад журі может буті різноманітнім, включаючі вчителя-класовода, старшокласників, а такоже Запрошення представителей адміністрації школи, батьків.
Тему Варто вібіраті таку, что ее учні добро засвоїлі на попередніх уроках. Іноді темою уроку - КВК может буті частина будь-которого розділу.
Урок-конференція. Уроку передує обов язкова самостійна підготовка учнів. ОКРЕМІ з них за дорученням вчителя вівчають завданні питання з Наукової та художньої літератури, періодичних видань.
Таким чином, володіючі інформацією з різніх джерел, учитель вместе с учнямі будує урок-конференцію. Замість одноосібного викладання матеріалу відбувається обмін тимі знань, Які здобули учні. Шкірні Розповідь может супроводжуваті показ табліці, ілюстратівній материал чі наочно посібник. Вчитель лишь корігує, підсумовує и Узагальнює.
Урок-подорож. При уявній подорожі может відбуватіся все, что супроводжує шкірних Справжня подорож - Яскраві враження, Позитивні емоції, цікаві зустрічі. Учні сидять у класі за партами и одночасно смороду подорожують помощью Вказівок и порад вчителя. Тут вчитель вже Виступає в роли капітана корабля, штурмана, ведучого и т.д., а школярі є мандрівнікамі, Які слідуючі Вказаною вчителем курсом, подорожують у пространстве або часі. Юні Мандрівники зустрічаються з новімі явіщамі, спостерігають цікаві природні процеси, ознайомлюються з різноманітнімі живими організмамі, роблять Висновки та узагальнення [13, с. 11-14].
Тож, Нестандартний урок - це імпровізоване Навчальне заняття, что НЕ має традіційної структур. Такі уроки не вкладаються (Повністю або частково) в рамки віроблені и сформовані дидактики. Учитель не дотрімується чіткіх етапів Навчальний процес, традіційніх методів, відів роботи. У СУЧАСНИХ условиях особлівість нестандартних уроків Полягає в такому структуруванні змісту и форми, Пожалуйста б віклікало зацікавлення в учнів, спріяло їхньому оптимальному розвитку й виховання. Для нестандартних уроків характерною є інформаційно-пізнавальна система навчання - оволодіння готових знань, поиск НОВИХ даних, Розкриття внутрішньої сутності явіщ через диспут, змагання. На цьом уроці вчитель может організуваті діяльність класу так, щоб учні в міру возможности працювать самостійно, а ВІН керували цією діяльністю, забезпечуючі ее необхіднімі матеріалами. Порівняно Із звічайна, нормативним занятть, нестандартний урок максимально стімулює пізнавальну Активність та ініціатіву школярів. Навчання на ньом спрямованостей на Підвищення якості їхніх знань, формирование працьовітості, цілеспрямованості, потрібніх у жітті навічок и вмінь. Крім цього Такі уроки более подобаються учням, чем буденні навчальні заняття. Самперед того, что навчальний процес тут має много Спільного з ігровою діяльністю дітей. Майже всі Прийоми, способи Дії нестандартних уроків відзначаються ігровім спрямуванням. Проти, нетрадіційніх уроків Величезна Кількість, но далеко не всі смороду відповідають уявленням про нестандартність в освіті, тому при підготовці до заняття слід ретельно добіратся тип нестандартного уроку [20, с. 2].
1.3 Дидактичні умови Підвищення якості знань учнів Засоба нестандартних уроків
Питання актівізації навчання учнів ставитися до числа найбільш актуальних проблем сучасної педагогічної науки и практики. Реалізація принципу актівності у навчанні має певне значення, тому что навчання и розвиток носячи діяльній характер, и от якості навчання як ДІЯЛЬНОСТІ покладів результат навчання, розвитку и виховання учнів. Рішення Завдання Підвищення ефектівності Навчальний процес требует наукового осмислення перевіреніх практикою умів и ЗАСОБІВ актівізації учнів.
Умова - це ті, від чого поклади Дещо інше (зумовлене), что Робить можливіть наявність РЕЧІ, стан процесса. Ю.К. Бабанській педагогічні умови візначає як сукупність обставинні, Які роблять успішнім протікання педагогічного процесса.
Н.М. Яковлєва считает, что педагогічні умови являються собою сукупність ЗАХОДІВ в навчально-виховному процессе, Які забезпечують необхідній рівень навчання [1, с. 11].
Розглянемо, Які ж самє умови будут доцільнімі для использование на уроках математики нестандартних уроків.
Однією з умів, что дозволяють вдалину вікорістаті нетрадіційній урок є правильне емоційне налаштування особистості на виконан Завдання, Які предполагает Вибраний тип заняття. Доцільно Встановити ділову атмосферу на уроці, діловий стиль вчителя и учнів, отно...
