авчанні лексиці в значній мірі оптимізує процес навчання. Практика в школі показала, що ігри пожвавлюють заняття, учні розкріпачуються, у них з'являється можливість проявити такі якості, доброзичливість, уважність, взаємодопомога. Результати лексико-граматичних тестів стали значно вище після того, як лексичні одиниці були закріплені за допомогою серії ігор в порівнянні з результатами тестів, перед проведенням яких лексичні одиниці були закріплена за допомогою інших методів. Таким чином, результати тестування показали зростання успішності учнів.
Всі наведені вище гри викликали інтерес у хлопців. Так, прищеплення інтересу учнів до предмета і активація пізнавальної діяльності завдяки застосуванню нестандартних форм, однією з якої є гра, сприяє підвищенню якості успішності.
Лексичні ігри
Цілі:
· тренувати учнів у вживанні лексики в ситуаціях, наближених до природної обстановці;
· активізувати речемислітельную діяльність учнів;
· розвивати мовну реакцію учнів.
УЧИТЕЛЬ І УЧНІ.
Під час усного вступного курсу школярі знайомляться з великою кількістю лексичних одиниць. І велику допомогу в освоєнні цих слів надає гра в «Вчителі та учнів». Учень в ролі вчителя задає питання учневі, показуючи картинку із зображенням певного предмета, на які той відповідає. Потім гравці міняються місцями. Бажано, щоб в парі працювали слабо підготовлений з добре підготовленим ..
Учитель пропонує комусь із учнів задумати який-небудь час року і описати його, не називаючи. Наприклад: is cold. It is white. I ski. I skate. I throw snowballs.
Учні намагаються відгадати: Is it spring? Is it winter?
Виграє той, хто правильно назвав пору року.
Ігри з аудіювання
Цілі:
· навчити учнів розуміти сенс однократного висловлювання;
· навчити учнів виділяти головне в потоці інформації;
· розвивати слухову пам'ять учнів.
з великою кількістю лексичних одиниць. І велику допомогу в освоєнні цих слів надає гра в «Вчителі та учнів». Учень в ролі вчителя задає питання учневі, показуючи картинку із зображенням певного предмета, на які той відповідає. Потім гравці міняються місцями. Бажано, щоб в парі працювали слабо підготовлений з добре підготовленим.
Великий ефект у навчанні аудіювання мають командні ігри, в яких після прослуховування тексту члени команди складають і потім задають питання суперникам за змістом тексту. Перемагає та команда, яка більш точно відповість на поставлені питання.
Особливий інтерес викликають ігри, в яких після прослуховування тексту (бажано, з великою кількістю персонажів) необхідно розіграти сценку за змістом тексту. У цих іграх діти демонструють не тільки свої здібності до аудіювання, але і свої артистичні здібності.
Учні проявляють велику активність і зацікавленість у ході проведення гри, енергійні і задоволені, отримують позитивний настрій, так само як і вчитель. Крім того, можна відзначити, що інтерес до іноземної мови стає ще вище.
Ще один приклад методу: на одному з уроків під час мовної зарядки був використаний наступний ігровий елемент: вчитель бере невеликий гумовий м'ячик і зі словами «Let`s play with a ball and answer my questions!», кидає його учневі і задає питання, учень, у свою чергу, відповідаючи на запитання, кидає м'яч назад вчителю.
Зразкові питання і відповіді
The teacherThe pupils What season is it now? It is winter! What date is it today? Today it s the 27th of February.Do you like winter? Yes, I like it.Do you like spring? Yes, I like spring.Do you like autumn? No, I don t like it.Do you like summer? Yes, I like summer! What can you do in winter? I can ski! When is your birthday? My birthday is on the 13 th of May!
Так вчитель швидко і весело проводить етап уроку, на якому, дуже часто дітям нудно, і вони не уважно стежать за вчителем. А в даному прикладі, діти з нетерпінням чекали свого питання і були зацікавлені зловити м'яч і правильно відповісти на запитання.
Таким чином, чіткість сформулированности, конкретність і достатня результативність мети і завдань даних уроків дозволяє домогтися високого ступеня їх реалізації. Фрагменти уроків з використанням ігрової діяльності являє собою систему в основному високого рівня цілісності, так як всі етапи логічні й пов'язані між собою.
Ігрову діяльність можна застосовувати не тільки на основному етапі уроку. Можна вводити ігрові елементи і ...
