самодіяльність - друга основне правило гурткової роботи. Кожен член гуртка повинен опрацьовувати завдання, виступати при обговоренні в гуртку, брати безпосередню участь у складанні відповідей на контрольні питання і т. Д. Тільки за цієї умови робота гуртка буде успішною.
) Спосіб співбесіди під час занять гуртка (обговорення) - третє правило гурткових занять.
) Робота за завданнями з відповідями на контрольні питання гуртка - четверте правило гурткової роботи і, нарешті,
) Ув'язка роботи гуртка з сучасністю і навколишнім життям
Ефективність і результативність позакласної роботи з економіки знаходяться в прямій залежності від дотримання як перерахованих принципів, так і наступних умов: 1) добровільна участь; 2) поєднання самодіяльності та ініціативи дітей з направляючою роллю вчителя; 3) усна організація і ретельна підготовка всіх запланованих заходів; 4) естетична виразність, цікавість і новизна змісту форм і методів роботи; 5) наявність цільових установок і перспектив діяльності; 6) широке використання методів педагогічного стимулювання активності учнів.
2 ПЛАНУВАННЯ гурткова робота
2.1 Організація гурткової роботи
З чого починати організацію гуртка? Справа це зовсім не таке просте як може здатися на перший погляд. Перш за все, слід звернути особливу увагу на три основні моменти: профіль гуртка, матеріальна база майстерень і інтереси учнів. При виборі профілю гуртка вчителю слід рахуватися не тільки з суб'єктивними, але і з об'єктивними чинниками. Організовуючи гурток, слід переконатися в наявності необхідного обладнання або можливості його дістати. Врахування інтересів, учнів - це безперечно, дуже складний, відповідальний момент в організації гуртка. Інтереси у хлопців можуть бути найрізноманітніші навіть в рамках одного якогось напрями. Перед вчителем стоїть важке завдання - так поставити справу, щоб всі гуртківці були задоволені. Керівник гуртка вибирає методи навчання, методичні прийоми з урахуванням знань і практичних навичок, одержуваних школярами на заняттях гуртка, тому методика навчання на початку навчального року відрізняється від тієї, яка застосовується в кінці року. Постійно розвиваючи інтерес учнів до занять, педагог прагне вибрати таку форму їх проведення, при якій представляється можливість самостійного творчого підходу. Надаючи дітям якомога більше самостійності, керівник разом з тим повинен спрямовувати творчу діяльність гуртківців, розвивати у них здатність вибирати тему, думати про способи виконання, допомагати у вирішенні поставленого завдання.
В даний час гурток є найбільш поширеною формою організації позашкільної роботи.
Організація гуртка включає наступні елементи:
а) групову форму навчання. Набір груп, учнів здійснюється в строго певний час, як правило, раз на рік - на початку навчального року;
б) обмежений період роботи навчальної групи. Група працює один рік, після закінчення якого відбувається новий набір в гурток, що працює за тією ж програмою (циклічність роботи). Якщо в гуртку кілька груп, цей принцип також зберігається. Учні молодших груп переходять у старші, які працюють за тією ж програмою, що й у попередній рік;
в) переважно одновозрастной склад груп, хоча цей принцип не є обов'язковим. У гуртку можна, наприклад, формувати групи, що набираються не за віком, а за здібностями учнів;
г) сувора система навчальних занять, передбачених програмою, орієнтована на придбання знань, їх закріплення, творчий розвиток, практичне застосування;
д) переважна форма гурткових занять - урок.
Організація гурткових занять проходить наступні етапи:
) Вивчення і постановка виховних завдань. Даний етап спрямований на вивчення особливостей учнів і колективу класу, для ефективного виховного впливу і визначення найбільш актуальних для склалися в класі ситуацій виховних завдань.
) Моделювання майбутньої позакласної виховної роботи полягає в тому, що педагог створює в своїй уяві образ певної форми.
) Аналіз проведеної роботи спрямований на порівняння моделі з реальним втіленням, виявлення вдалих і проблемних моментів, їх причин та наслідків. Залежно від поставлених завдань керівники гуртків на заняттях використовують різні методи навчання (словесні, наочні, практичні), найчастіше, поєднуючи їх. Кожне заняття за темами програми, як правило, включає теоретичну частину і практичну. Теоретичні відомості - це пояснення нового матеріалу, інформація пізнавального характеру. Основне місце на заняттях відводиться практичним роботам. Керівнику необхідно продумати зміст і хід кожного заняття, щоб практична ча...
