концептуальний фундамент ДО. В основі ДО лежать два принципи: дистанційний освіту вищий школа
1. вільний доступ, тобто право кожного, без вступних випробувань, починати вчитися і отримати середню або вищу освіту;
2. дистанционность навчання, тобто навчання при мінімальному контакті з викладачем, з упором на самостійну роботу" .
Із загальних принципів стосовно до ДО найбільш значимим і об'ємним стає принцип гуманізації ДО. Це випливає навіть з перерахування потенційних споживачів ДО в числі яких присутні інваліди і поранені в результаті бойових дій в гарячих точках, офіцери, що звільняються в запас і прагнучі отримати громадянська освіта та ін. Сам процес навчання гуманістичне до особистості тому, наприклад, навчання не обмежується жорсткими рамками часу, слухач розробляє свою траєкторію навчання, спираючись на потенціал різних вузів, вибираючи різні дисципліни для вивчення. Він може поєднувати навчання з виробничою діяльністю. Крім того сама процедура прийому в систему ДО є відкритої з вільним доступом.
Розглянемо тепер специфічні принципи ДО. Ці принципи не претендують на абсолютну закінченість, навпаки, вони припускають подальший розвиток методології ДО.
Принцип базових знань. Для того, щоб ефективно навчатися в СДО, необхідні деякі стартові знання (початковий рівень підготовки потенційних споживачів освітніх послуг при ДО) і апаратно-технічне забезпечення. Наприклад, при навчанні по мережевій моделі необхідно не тільки мати комп'ютер з виходом в Інтернет, але і володіти мінімальними навичками роботи в мережі. Тому, щоб ефективно навчатися необхідна попередня підготовка.
Принцип інтерактивності. Особливість цього принципу в СДО полягає в тому, що він відображає закономірність не тільки контактів, студентів з викладачами, опосередкованих засобами НІТ, а й студентів між собою. Досвід показує, що в процесі ДО, інтенсивність обміну інформацією між студентами більше, ніж між студентом і викладачем. Тому для реалізації в практиці ДО цього принципу, наприклад, при проведенні комп'ютерних телеконференцій треба обов'язково повідомляти електронні адреси всім учасникам навчального процесу.
Принцип ідентифікації. Полягає в необхідності контролю самостійності вчення, тому при ДО надається більше можливості для фальсифікації навчання, ніж, наприклад, при очній формі. Ідентифікація навчаються є частиною спільних заходів щодо безпеки. Контроль самостійності при виконанні тестів, рефератів та інших контрольних заходів може досягатися, крім очного контакту, за допомогою різних технічних засобів. Наприклад, ідентифікувати особистість, що здає іспит, можна за допомогою відеоконференцзв'язку.
Принцип індивідуалізації. Для виконання цього принципу в реальному навчальному процесі в СДО проводиться вхідний і поточний контроль. Наприклад, вхідний контроль дозволяє надалі не тільки скласти індивідуальний план навчання, а й провести, якщо треба, допідготовку споживача освітніх послуг з метою заповнення відсутніх початкових знань і вмінь, що дозволяють успішно проходити навчання в СДО. Поточний контроль дозволяє коригувати освітню траєкторію.
Принцип регламентного навчання. Часто зустрічається думка, що, так як час навчання в СДО жорстко не регламентовано, то для студента недоцільно вводити графік самостійної роботи. Однак, досвід практичного ДО показує, що, навпаки, повинен бути жорсткий контроль і планування, особливо для студентів молодших курсів.
Принцип педагогічної доцільності застосування засобів нових інформаційних технологій. Принцип є провідним педагогічним принципом і вимагає педагогічної оцінки кожного кроку проектування, створення та організації СДО. Більшості освітніх установ, початківців впроваджувати технології ДО, притаманна дитяча хвороба захоплення засобами НІТ, особливо Інтернетом. Це викликано, в першу чергу, їх привабливими дидактичними властивостями і деколи приводить до фетишизації, а як наслідок - до неправильної переважної орієнтації на якийсь засіб навчання. При прийнятті таких рішень потрібно враховувати російський досвід мережевого навчання. Так, досвід Санкт-Петербурзького технічного університету показав, що оптимальне співвідношення різних засобів ДН, виглядає наступним чином: друковані матеріали - 40: 50%, навчальні матеріали на WWW-серверах - 30: 35%, комп'ютерний відеоконференцзв'язок - 10: 15%, інші засоби - 5:20%.
Принцип відкритості і гнучкості ДО. Принцип відкритості виражається в м'якості обмежень за віком, початкового освітньому цензу, вступних контрольних заходів для можливості навчання в освітній установі у вигляді співбесід, іспитів, тестування і т.д. Досвід зарубіжних освітніх установ (ОУ), а також вітчизняних, говорить про те, що цей факт не знижує якість навчання,...
