щоб зберегти його в пам'яті. Така діяльність, спрямована на запам'ятовування і відтворення утриманого матеріалу, називається мнемічної діяльністю. У мнемічної діяльності перед людиною ставиться завдання вибірково запам'ятати пропонований йому матеріал. У всіх випадках людина має чітко відокремити той матеріал, який йому було запропоновано запам'ятати, від всіх побічних вражень і при відтворенні обмежитися саме їм. Тому мнемическая діяльність завжди носить виборчий характер.
Про зміст і сутності процесу запам'ятовування у дітей старшого дошкільного віку в різних видах діяльності мова піде в наступному параграфі.
1.2 Зміст і сутність процесу запам'ятовування у дошкільнят у різних видах діяльності
запам'ятовування дошкільник педагогічний психологічний
Процес запам'ятовування - процес, в результаті якого відбувається закріплення нового шляхом зв'язування його з вже набутим раніше. Запам'ятовування є закономірний продукт дії суб'єкта з об'єктом. Характеристики запам'ятовування того чи іншого матеріалу визначаються мотивами, цілями і способами діяльності особистості. Залежність запам'ятовування від діяльності, в результаті якої воно досягається, характеризує один з аспектів проблеми активності запам'ятовування. Інший аспект тієї ж проблеми - розуміння самого процесу запам'ятовування як особливого роду мнемічної діяльності. Важливу частину змісту мнемічної діяльності становлять розумові процеси, здійснювані з метою запам'ятовування.
Успіх запам'ятовування залежить від того, якою мірою матеріал осмислюється людиною. При механічному запам'ятовуванні слова, предмети, події, руху запам'ятовуються точно в такому порядку, в якому вони сприймалися, без будь-яких перетворень. Механічне запам'ятовування спирається на просторову і тимчасову близькість об'єктів запам'ятовування. Осмислення запам'ятовування грунтується на розумінні внутрішніх логічних зв'язків між частинами матеріалу. Воно спирається головним чином на узагальнені зв'язки другої сигнальної системи. Доведено, що осмислене запам'ятовування у багато разів продуктивніше механічного. Механічне запам'ятовування неекономно, вимагає багатьох повторень. Механічно завчене людина не завжди може пригадати до місця і до часу. Осмислене запам'ятовування вимагає від людини значно менше зусиль і часу і більш дієво.
Спеціальні дослідження безпосереднього і опосередкованого запам'ятовування в дитячому віці провів А.Н.Леонтьев [12, с.53]. Він експериментально показав, як один мнемический процес - безпосереднє запам'ятовування - з віком поступово заміщається іншим, опосередкованим. Це відбувається завдяки засвоєнню дитиною більш досконалих стимулів-засобів запам'ятовування і відтворення матеріалу. Роль мнемотехнических засобів у вдосконаленні пам'яті, на думку А.Н.Леонтьева, полягає в тому, що, «звертаючись до вживання допоміжних засобів, ми тим самим змінюємо принципову структуру нашого акту запам'ятовування, колись пряме, безпосереднє наше запам'ятовування стає опосередкуваннями» [26, с.219].
У формуванні внутрішніх коштів центральна роль належить мови. «Можна припустити, - зауважує А.Н.Леонтьев, - що самий перехід, совершающийся від зовні опосередкованого запам'ятовування до запам'ятовування, внутрішньо опосередкованого, полягає в найтіснішому зв'язку з перетворенням мови з чисто зовнішньої функції у функцію внутрішню» [1, с.73].
На основі дослідів, проведених з дітьми різного віку і зі студентами в якості піддослідних, А.Н.Леонтьев вивів криву розвитку безпосереднього і опосередкованого запам'ятовування (рис.1). Ця крива, що отримала назву «паралелограм розвитку пам'яті», показує, що у дошкільнят з віком покращується безпосереднє запам'ятовування, причому його розвиток іде швидше, ніж розвиток опосередкованого запам'ятовування. Паралельно з цим збільшується розрив у продуктивності даних видів запам'ятовування на користь першого.
15
а
? ? ? ? ? ?
Рис.1. Розвиток безпосереднього (верхня крива) і опосередкованого (нижня крива) запам'ятовування у дітей та юнаків (по А.Н.Леонтьеву).
Таким чином, починаючи зі шкільного віку, йде процес одночасного розвитку безпосереднього і опосередкованого запам'ятовування, а потім і більш швидкого вдосконалення опосередкованої пам'яті. Обидві криві з віком виявляють тенденцію до зближення, оскільки опосередковане запам'ятовування, розвиваючись більш швидкими темпами, незабаром по продуктивності наздоганяє безпосереднє і, якщо гіпотетично продовжити далі зображені на рис.1 криві, повинно його в кінцевому рахунку обігнати. На користь останньої пропозиції говорить той ...
