пов'язано з тим, що в рамках виховної діяльності одному з батьків неможливо здійснювати повноцінний контроль за дітьми і в цілому впливати на їх поведінку.
Діти з неповних сімей більше схильні психологічної деформації особистості, вони частіше мають низьку самооцінку, більш високий індекс тривожності, більше схильні комплексам. У них спостерігається більш низький рівень комунікативної культури, специфічна система цінностей і підвищений ризик прилучення до асоціальної поведінки.
Діти розлучених батьків часто відчувають гнів на батьків, мають різні побоювання і фобії, підвищену тривожність і порушення ідентифікації, переживають почуття самотності, мають низьку самооцінку [6; 9]. Як показали дані, отримані в різний час вітчизняними та західними фахівцями у дітей (і, надалі, у дорослих), що виросли в неповних сім'ях, частіше, ніж у дітей з повних сімей виникають нервові та психічні розлади [8; 10; 17; 18; 27; 28; 31; 32].
Смирнова, вивчаючи дітей з неповних сімей на основі малюнків «Моя сім'я», прийшла до висновку, що діти з неповних сімей мають менш благополучну картину емоційно-особистісної сфери порівняно з їх однолітками з повних сімей [25 , c. 21].
Так, Є.Б. Бреєв було встановлено, що більшість дітей (60%) з неврозами виховувалися в неповних сім'ях. У хлопчиків дошкільного віку з неповних сімей частіше, ніж у хлопчиків з повних сімей зустрічалося примхливість і істеричність, упертість і негативізм, онанізм і тики, а у дівчаток дошкільного віку - заїкання. Автором було відзначено, що діти з неповних сімей більш нервові, ніж діти з повних сімей [4, c. 17].
У підлітків з неповних сімей часто зустрічаються патохарактерологические і поведінкові порушення. У підлітків з неповних сімей менше сила «я», велика емоційна нестабільність і особистісна незрілість, підвищена емоційна чутливість, вони більш пасивні, боязкі, полохливі, нерішучі. Такі результати отримані при використанні характерологического опитувальника Кеттела.
Автор також зазначив, що неповне виховання дітей призводить до формування дефектного типи особистості: реакцію емансипації (прагнення до ранньої самостійності, що проявляється в дрібному хуліганстві, побитті молодших), реакція групування з однолітками (прагнення до референтної групи асоціальних підлітків, невеликий кримінал [4; 5] lt; # justify gt; РОЗДІЛ 2. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ВЗАЄМОДІЇ БАТЬКІВ З ДІТЬМИ в повній і неповній РОДИНІ
. 1 Організація і методика проведення дослідження
У дослідженні брали участь 60 батьків дошкільнят (30 повних сімей і 30 неповних сімей) і їхні діти - всього 60 дітей (30 дітей з повних сімей і 30 дітей з неповних сімей).
У дослідженні використовувалися методики «Опитувальник« Аналіз сімейного виховання »» (Ейдеміллер Є.Г) і методика «Який я?» (Р.С. Нємов).
Опитувальник «Аналіз сімейного виховання» дозволяє діагностувати тип сімейного виховання і характер його порушення (див. додаток 1).
У запитальнику АСВ діагностуються наступні порушення сімейного виховання:
. Рівень протекції - скільки сил, часу приділяють батьки вихованню дитини: 1) гіперпротекція (надмірна) - шкала Г +; 2) гипопротекция (недостатня) шкала Г-;
. Ступінь задоволення потреб - якою мірою діяльність батьків націлена на задоволення потреб дитини як матеріально-побутових, так і духовних: 1) потурання (прагнення батьків і некритичного задоволенню будь-яких потреб дитини) - шкала У +; 2) ігнорування потреб дитини - шкала У -
. Рівень вимогливості до дитини в сім'ї. Вони виступають у вигляді обов'язків, заборон, покарань: 1) надмірність вимог - обов'язків представляє ризик псіхотравматізма - шкала Т +; 2) недостатність вимог - обов'язків призводить до труднощів залучення дитини до якого-небудь справі - шкала Т-; 3) надмірність вимог-заборон формує реакцію емансипації або надає розвиток рис сензитивной і тривожно-недовірливої ??акцентуації - шкала З +; 4) недостатність вимог-заборон стимулює розвиток гипертимного, нестійкого типу характеру - З-; 5) надмірність санкцій - надмірне реагування навіть на незначні порушення поведінки - С +; 6) мінімальність санкцій - надія на заохочення, сумніви в результативності будь-яких покарань - З-.
. Нестійкість стилю виховання - різка зміна стилю, прийомів виховання, що формує впертість - Н.
Досить часто батьки схильні вирішувати особистісні проблеми за рахунок дитини. Це може виражатися в наступному:
розширення сфери батьківських почуттів (шкала РРЧ);
перевагу в підлітку дитячих якостей (шкала ГДК);
виховна невпевненість батьків (шкала ВН); ...
