ння одним з таких підходів є дослідницька діяльність учнів
До функцій дослідницького підходу в навчанні відносяться:
Малюнок 1
Сутність дослідницького підходу в навчанні полягає:
а) у розвитку розумових умінь і навичок - аналізу, порівняння, узагальнення і систематизації, докази і спростування і т.д .;
б) в організації навчальної та позанавчальної науково-освітньої, пошуково-творчої діяльності;
в) в актуалізації внутріпредметних, міжпредметних і межціклових зв'язків;
г) у зміні характеру взаємовідносин «учитель-учень-колектив учнів» у бік співробітництва.
Змістовну основу дослідницького підходу в навчанні становить взаємозв'язок між змістом досліджуваного матеріалу, методами і формами навчання, організаційними формами навчальної роботи. Процесуальну основу його становить науково-освітня, пошуково-творча діяльність, що сприяє організованому засвоєнню досвіду творчої діяльності і творчому засвоєнню і застосуванню знань. Дослідницький підхід у навчанні допомагає школяреві побачити гармонійні зв'язки між розрізненими явищами і фактами, картину природи як зв'язкового цілого. Провідними у складі дослідницького підходу в навчанні є індуктивний і дедуктивний, евристичний і дослідницький методи та використовуються наступні общедидактические прийоми.
Малюнок 2
Прийом докази вимагає аналізу явища і його причинно-наслідкових зв'язків, зіставлення фактів і явищ; цей прийом спрямований на формування в учнів умінь оцінювати соціально-політичні явища в житті суспільства. Практично на кожному уроці є можливість застосування прийому докази, коли вчитель повідомляє інформацію про факт чи явище, після чого пропонує учням знайти його причину, встановити зв'язок між причиною і наслідком.
Прийом зіставлення відіграє важливу роль у процесі засвоєння нових понять, фактів, явищ. Цей прийому обов'язковий при виконанні дослідницьких завдань різних видів. Використання прийому зіставлення досліджуваного поняття, факту, явища, предмета з уже відомим об'єктом дає можливість побудувати самостійне дослідження досліджуваного факту, явища, поняття.
Прийом узагальнення має чимале значення в ході виконання учнями різних видів дослідних і творчих завдань. Творчий характер навчального пізнання при дослідницькому підході вимагає від школяра узагальнення відомих йому фактів, явищ та побудови на цій основі ланцюга міркувань, що дозволяють сформулювати правильний висновок.
Однією з характерних ознак дослідницької діяльності, є наукове передбачення, що виявляється у школяра в умінні побачити проблему, висунути гіпотезу її вирішення, систематизувати та узагальнити дані і на цій основі сформулювати висновки, що підтверджують правомірність гіпотези або аргументоване спростування її.
Прийом висунення гіпотез при дослідницькому підході припускає або доказ гіпотези, або аргументоване обгрунтування її неправомірності. Необхідність аргументованого спростування висунутої раніше гіпотези вимагає від учня докази її неправомірності, що сприяє закріпленню вірних уявлень про досліджуваному явищі, активізації пошуково-творчої діяльності.
Прийом використання аналога спрямований на угрупування і систематизацію досліджуваних явищ і фактів.
Організація дослідницької діяльності вимагає використання прийому планування.
. 3 Способи організації дослідницької діяльності школярів на уроках історії
Однією з головних завдань розвитку пізнавальної діяльності учнів у процесі утворення є організація дослідницької діяльності школярів. Останнім часом в учнівському середовищі простежується підвищення інтересу до цієї діяльності. Робота з формування інтелектуальних умінь і навичок здійснюється, головним чином, на уроках.
Початковим етапом у практичній реалізації дослідницького підходу в навчанні є обов'язкове проведення учителем дидактичного аналізу теми, що підлягає вивченню із застосуванням дослідницького підходу. Під дидактичним аналізом теми мається на увазі активна пізнавальна діяльність учителя, спрямована на виділення головної і формулювання приватних проблем, що дозволяє визначити можливості ведення дослідницької діяльності при вивченні школярами конкретної теми.
Дидактичний аналіз дозволяє вчителю визначити тематику і види творчих завдань, організаційні форми навчання, застосування яких доцільно при вивченні даної теми. Необхідною умовою є попереднє інформування учнів про вивчення тим із застосуванням дослідницького підходу. Інформування повинно бути наочним, тому в кабінеті створен...
