. Розвиток здатності до реалізації творчого потенціалу в духовній і предметно-продуктивної діяльності.
. Виховання працьовитості, ощадливості, життєвого оптимізму, здатності до подолання труднощів.
. Розвиток почуття патріотизму та громадянської солідарності.
. Формування мотивації до активного і відповідальної участі суспільного життя [6; 234с.].
У дослідженні брали участь учні 7 А класу, кількість учнів 25. Вікова категорія учнів 13-14 років. Експеримент проводився в період 2011-2012 навчального року.
Етапи експерименту:
ІдеяДіагностіческій етапПрогностіческій етапОрганізаціонно-підготовчий етапПрактіческій етапОбобщающій етапВнедреніе трудової діяльності в процесі учеби.Організація внутрішкільного контролю, спрямованого на визначення рівня навченості та соціально - психологічного розвитку учащіхся.Проведено анкетування педагогічних працівників школи. За підсумками анкетування: 65% педагогічного колективу проявили інтерес до теми експерименту і виявили бажання працювати в режимі розвитку. Створена творча група учітелей.1.Планірованіе трудової роботи школи на основі карти проблем 2.Отбор і апробування сучасних педагогічних технологій. 3.Создана модель внутрішньофірмового навчання з розвитку творчого потенціалу вчителя і його інноваційної культури.Контрольно-оцінна діяльність учнів у процесі трудової деятельності.Подведеніе підсумків діяльності учнів і педагогів.
Актуальними проблемами експерименту є наступні:
. Проблеми розвитку особистості (гуманізація і демократизація педагогічних відносин; відносини співучасті, співпереживання, співдружності, співробітництва, співтворчості як основа нових педагогічних технологій; особистісний підхід як умова розвитку особистості; педагогічне спілкування і його резерви; формування мотивації навчання без примусу; оцінювання діяльності дітей; формування позитивної Я-концепції особистості учнів; формування глибинних моральних якостей особистості - чеснот; виховання свободи і самовизначення особистості; діяльність шкільної психологічної служби [9; 183 с.].
. Проблеми колективного виховання:
. Місце і роль колективного виховання в сучасній середній школі; колективна творча виховання.
. Колективне виховання на основі трудової діяльності (по А.С. Макаренко).
. Цілепокладання в колективному вихованні: поєднання особистих, колективних і суспільних цілей.
. Коллектівообразующая роль трудової, навчальної, дозвільної діяльності.
. Реалізація ідеї спільної життєдіяльності дітей і дорослих; колективні (групові) відносини і їх виховна роль.
. Управління колективами (групами).
. Співуправління і самоврядування.
. Формування колективів класу, громадських організацій, за інтересами (клубних, різновікових та ін.)
. Проблеми загальношкільного колективу.
. Проблеми управління загальношкільними колективами (поради шкіл, педагогічні ради, органи громадських організацій).
. Організація колективного способу навчання).
. Дидактичні проблеми (гармонізація та гуманізація освіти; апробація нових навчальних планів, програм, підручників і посібників; дидактичні проблеми розумового, трудового, художнього та фізичного розвитку дітей; диференціація навчання за змістом (факультативи, поглиблення, диференціація за напрямками, за профілями); реалізація ідеї вільного вибору у змісті навчання; диференціація навчання за рівнем розвитку (рівневе навчання в класі, класи-потоки, реабілітаційні групи та ін.); навчальні режими (п'ятиденка, паузация навчального дня, занурення, практика і т. д.); застосування методичних ідей педагогіки (ідеї опори, великих блоків, випередження та ін.); нові форми організації навчального процесу (залікова система, ділові ігри, змагання, зустрічі, уроки-диспути, конференції, подорожі і т. д.); комп'ютерна педагогічна технологія; реалізація сучасних психолого-педагогічних теорій навчання на методичному рівні; розвиток пізнавальної самостійності учнів; формування загальнонавчальних, загальнотрудових вмінь; дидактичні проблеми відхиляється розвитку).
. Проблеми управління та педагогизации навколишнього середовища (демократизація управління на всіх рівнях в народну освіту, державно-громадське управління школою, оптимізація управління народним освітою в районі; організація життєдіяльності дітей як цілісного виховує комплексу, реалізація ідеї дитячої половини дня, організація дозвільної діяльності дітей; сімейне виховання , формування педагогічної культури батьків, співпр...
