створення нової методичної системи диференційованого навчання учнів, заснованої на принципово іншої мотиваційної основі [32].
В даний час, диференціація навчання розглядається, насамперед, як засіб здійснення профільного навчання (А.В.Баранніков, А.А.Кузнецов, О.Б.Логінова, А.А.Пінскій, М.В.Рижаков і ін.) і побудови індивідуального освітнього маршруту raquo ;. (А.Г.Каспаржак, К.Н.Поліванава, Е.Л.Рачевскій, А. В. Хуторський, І.Д.Фрумін та ін.) [3]
У психолого-педагогічної, дидактичної та методичної літературі розрізняють два основних типи диференціації змісту навчання:
· рівневу;
· профільну.
На думку А. В. Хуторський, рівнева диференціація - це така організація навчання, при якій школярі мають можливість і право засвоювати зміст навчання на різних рівнях глибини і складності [3]. Окремим випадком рівневої диференціації є поглиблене вивчення окремих предметів. Зазначений вид диференціації здійснюється при поділі навчального колективу на групи на основі різних показників: наявного рівня знань, умінь і навичок (рівень успішності); рівня інтелектуального розвитку; інтересів, нахилів та здібностей; емоційних і вольових якостей (у тому числі - ставлення до навчання) [3].
Таким чином, потрібно прагнути до того, щоб кожен учень працював у повну міру своїх сил, відчував впевненість собі, відчував радість навчальної праці, свідомо і міцно засвоював програмний матеріал, просувався в розвитку. Орієнтація на індивідуально-психологічні особливості учнів, включення в роботу спеціальних способів і прийомів, відповідних їх індивідуальним нейропсихологическим особливостям - один із шляхів реалізації диференційованого підходу до навчання дітей.
Розділ 2. Класифікація форм диференційованого навчання
Звернемося до характеристики найбільш поширених в даний час в практиці форм диференціації і спробуємо їх систематизувати.
Внутрішня диференціація - різне навчання дітей в досить великій групі учнів (клас), підібраною за випадковими ознаками, без виділення стабільних груп. Може здійснюватися у формі обліку індивідуальних особливостей учнів, системи рівневої диференціації.
· Модель різнорідних класів. Учень з усіх предметів навчається в одному і тому ж разнородном класі. Для деяких предметів матеріал згруповано в розділи, на вивчення яких відводиться певний час. По закінченні проводиться діагностичне тестування, за результатами якого одним учням дається додатковий, більш великий або більш складний матеріал, а іншим - корекційні завдання або матеріали.
· Інтегрована модель. Діти з різними здібностями поміщаються в одну групу, акцент робиться на індивідуальність, індивідуальний розвиток і самостійне навчання.
Уровневая диференціація - організація навчання, при якій школярі, навчаючись за однією програмою, мають право і можливість засвоювати її на різних планованих рівнях: на обов'язковому (базовому, стандарт освіти) і підвищеному.
Уровневая диференціація виражається в тому, що навчання учнів одного і того ж класу в межах однієї програми та підручника проходить на різних рівнях засвоєння навчального матеріалу. Визначальним при цьому є рівень обов'язкової підготовки (базовий рівень), який задається зразками типових завдань. На основі цього рівня формується більш високий рівень оволодіння матеріалом - рівень можливостей. Зроблена спроба в розробці зразків завдань для підсумкових вимог до математичної підготовки учнів, які претендують на більш просунутий рівень підготовки.
Уровневая диференціація припускає, що кожен учень класу повинен почути досліджуваний програмний матеріал у повному обсязі, побачити зразки навчальної математичної діяльності. При цьому одні учні сприймуть і засвоять навчальний матеріал, запропонований вчителем або викладений у книзі, а інші засвоять з нього тільки те, що передбачається обов'язковими результатами в якості мінімуму. Кожен учень має право добровільно вибрати рівень засвоєння та звітності в результатах своєї навчальної праці по кожній конкретній темі (розділу), а можливо і курсом в цілому. Завданням вчителя є забезпечення поступального руху учнів до більш високого рівня знань і вмінь.
Зовнішня диференціація - це диференціація за змістом. Вона передбачає навчання різних груп учнів за програмами, що відрізняється глибиною і широтою викладу матеріалу. Диференціація цього виду, як правило, здійснюється через курси за вибором і профільне навчання. При цьому одні учні виберуть загальнокультурний рівень вивчення і засвоєння навчального матеріалу, інші - прикладної, треті - творчий, у відповідності зі своїми інтересами, здібностями, схильностями і з урахуванням можливої ??в майбутньому проф...
