ажаться, что неодмінною Вимогами до молодого вчителя має буті уважности и всебічне Вивчення Їм дитини: Педагог має дива спостерігачем и дослідніком тихий явіщ, Які против него протікають [17: с.107].
Дитина - організм Зростаючий, и самє педагог неспроможності Зупинити у своєму науковому та діловому зростанні. Розшірюючі и погліблюючі знання, вчитель має поєднуваті у Собі якості педагога и науковця - вміті спостерігаті за дітьми, досліджуваті, узагальнюваті досвід, пропускаті через свою свідомість и педагогічне вміння весь материал, з яким ВІН намерена йти до дітей. І водночас вчитель має буті ЛЮДИНОЮ Товариський, доброзичливости, уважности до дітей. Педагог - громадський працівник Із широкою обираємо, педагог - організатор делу, організатор дитячого життя, педагог - умілій спостерігач и дослідник - вісь тип, что потрібен новій школі raquo ;, - писав Шацький [17: с.107].
Звідсі вимоги Шацького до педагогічних Навчальних Закладів: можливо Ранее прілучаті студентов до праці з дітьми, встановлюваті Багатосторонні зв язки педагогічних вузів и технікумів зі школою та других дитячих установ, вводіті максимально різноманітні поєднання навчальної, науково-дослідніцької та практичної роботи. Вищий навчальний заклад готовит вчителів буті своєріднім центром, поєднує в окрузі своєї ДІЯЛЬНОСТІ наукову, Навчальних и практичність педагогічну роботи. У Першій досвідченії станції Шацький віддавав много сил систематично працювати з вчителями. Регулярні звані з їзди вчителів Першої досвідченої станції були очень ефективного Засоба Підвищення кваліфікації вчителів, живого творчого спілкування. С.Т. Шацький БУВ справжнім учителем вчителів. І позитивний Вплив пошірювався далеко за Межі досвідченої станції. Пізніше, коли Шацький керували Центральної педагогічної лабораторією Наркомосвіті по узагальненню передового досвіду шкіл ї вчителів, з особливими ретельністю займався проблемами Підвищення ефектівності уроку як ОСНОВНОЇ форми навчальної роботи. Альо хоч бі Яким БУВ досвідчений педагог, лишь ВІН НЕ вірішує весь успіх справи. Обличчя навчально-виховного встанови, вважаться Шацький, - це добре злагодженій, Зростаючий, творчо працюючий педагогічний колектив, у якому трудяться колеги-однодумці, Які розуміють Одне одного, й котрую сажки - діти, їх радості, іх сум. Діти, довірені педагогічному колективу, мают буті гіднімі Громадянине Батьківщини. Здається, что ця сторона таланту видатних педагога заслуговує найпільнішої уваги читача его педагогічних творів.
Організація життєдіяльності дітей Із незаможних родин на качана 20 ст. потребувала особлівої уваги и педагогічної ПІДТРИМКИ, оскількі безконтрольного проведення неповнолітнімі вільного годині, нікім НЕ контрольована и не обмежена свобода призводится до Виникнення чисельність відхілень у поведінці. Такі Відхилення від норми слід вважаті типів проявити социальной дезадаптації, что знаходиься свой віяв у бродяжніцтві, нехтуванні домашнімі и шкільнімі обов язками, Втеча Із домівки, участия в сумнівніх угрупуваннях. Урешті-решт суспільство зіткнулося НЕ лишь з необхідністю вирішенню проблеми шкільної неуспішності, відставання в навчанні, порушеннях дисципліни, но ї Правопорушення среди неповнолітніх. Зрозуміло, что за тихий обставинні педагогічна діяльність С. Шацького и реалізація ним Ідеї вільного виховання підростаючого поколение, практично реалізовані у Сетлементі raquo ;, дозволили частково вірішіті складних соціальну проблему.
Мі Присвятої свой науковий поиск виток Ідеї Сетлемента и узагальненню досвіду педагогічної роботи С. Шацького, что может буті використаних на Сучасне етапі становлення и развития педагогіки.
На початку XX ст. широкого Розповсюдження Набуль Ідеї вільного виховання, поборниками якіх булі, зокрема, К. Вентцель и С. Шацький. К. Вентцель започаткував навчально-виховні заклади нового типу, Такі, як Будинок Вільної дитини, Общество друзів природного виховання, Батьківський клуб, Музей Зразкове дитячих іграшок, у якіх весь процес планувався так, щоб создать дитині всі необхідні умови для розвитку, актівізуваті пріховані в ній творчі сили на Основі самоуправління інтересом и допітлівістю [7]. У" Будинку Вільної дитини НЕ Було Навчальних планів и підручніків, а дитина ставилася в умови самостійного поиска знань. У +1905 р. К. Вентцель підняв питання про создания в России Великої хартії захисту дітей, а в роки Громадянської Війни Виступивши за создания Інтернаціоналу учнів и розроб Декларацію прав дитини.
Майже водночас Із Будинком Вільної дитини С. Шацький вместе с О. Зеленко організував общество Сетлемент, а пізніше общество" Дитяча Праця і відпочинок, что Фактично являло собою дитячу республіку, до складу якої входили дитячий садок, експериментальна початкова школа, реміснічі майстерні, клуб для підлітків.
Ідея Сетлменту Почаїв реалізовув...
