Специфіка міжособистісних відносин в колективі, віково-статеві, професійні та інші особливості його членів визначають критерії і еталони, що використовуються суб'єктами у виборі партнерів для спілкування. Істотним чинником, що визначає характер міжособистісних відносин, є статева відмінність і особливості відносин в одностатевих і різностатевих парах, групах. Коли ці два компоненти відносин доповнюють один одного - міжособистісні відносини врівноважуються.
Для суспільного функціонування особистості як соціальної одиниці необхідне спілкування в певних сферах і колах спілкування, відповідних її віковим особливостям, природним потребам, загальноприйнятим нормам, правилам і суспільним стереотипам поведінки. Система міжособистісних відносин, відбиваючи форму і зміст спілкування, забезпечує соціалізацію особистості в різних сферах її спілкування.
Під спілкуванням мається на увазі процес інтелектуального і емоційного обміну між людьми, виникнення розвиток міжособистісних і групових відносин, визначають його характер (сх. 1).
Схема 1
В
Основні фактори, визначають характер міжособистісних відносин
В В В В В В В В В В В В В В В В В В
В
Спілкування має дві взаємопов'язані і взаємообумовлені боку: спілкування в мікросередовищі (середа особистості) і в макросреде, що має вирішальну роль.
Розвиток і становлення особистості є результат її взаємодії з середовищем. Деформація взаємин підлітка з оточуючими його людьми визначає складність структури особистості підлітка і створює умови для асоціальної спрямованості поведінки. p> Іспитиваніе незадоволеності з оточуючими його позначається на становищі особистості в суспільстві. Груповий статус підлітка залежить від індивідуально-особистісних властивостей людини і особливостей колективу. Старші підлітки переваги в сфері особистих взаємин віддають в Залежно від ставлення до колективу, рівня соціальної відповідальності. Статус підлітка в колективі робить дуже сильний вплив на його поведінку і самосвідомість, тому несприятливе становище в класному колективі негативно позначається на формуванні особистості підлітка, викликає у нього безрізниця або ворожість до товаришів класу. Такі В«ізольованіВ» підлітки, за результатами дослідження незадоволені своїм становищем у класі і негативно ставляться до однокласників. Реакція підлітка на ситуацію, несприятливу для його розвитку ситуацію досить різноманітна. У молодшому підлітковому віці найбільш поширені шляхи компенсації незадоволеності своїм становищем у системі взаємовідносин зводяться до прагненню знизити цінність бажаного, до сублімації (замісної діяльності), фантазії (занурення у світ уявних образів), фрустрації (у формі агресії або догляду). Для старших підлітків більш властиві такі форми негативного відносини до дорослого, як реакція опозиції (демонстративні дії негативного характеру), реакція відмови (непокора вимогам), реакція ізоляції (прагнення уникнути небажаних контактів). Це положення повинно виправлятися педагогом шляхом усунення причин, які ведуть до того, що В«ІзольованоюВ» підліток стоїть осторонь колективу, нехтує його цілями, нормами поведінки. Для цього педагогу необхідно ясно бачити структуру міжособистісних взаємин в класному колективі.
Задоволеність особистості підлітка своїми відносинами з оточуючими є вирішальним чинником, що визначає характер спілкування. Одним з найбільш серйозних факторів, що визначають виникнення девіантної (соціально небезпечного) спілкування - невідповідність значущості сфер спілкування віковим особливостям підлітка, який задовольняє свою потреба спілкування в трьох основних сферах: сім'ї, групах організованого і вільного спілкування. Значимість кожної сфери характеризує місце спілкування, його тривалість, основні види діяльності учнів, знаходиться в прямій Залежно від віку дитини, його індивідуальних особливостей, соціального оточення. p> Сфера сім'ї охоплює спілкування з найближчими родичами, що проживають спільно з ним. Недостатність або відсутність позитивних впливів з боку дорослих, часті конфлікти з членами сім'ї, що є однією з причин порушеного емоційної рівноваги - джерело затримки психічного розвитку. У сім'ях, де зруйновані емоційні відносини між дітьми і батьками підлітки не відчувають себе захищеними, потрібними і висловлюють негативне ставлення до сім'ї в цілому. Така сімейна обстановка не тільки не сприяє розвитку особистості підлітків, а й обумовлюють різні види відхилень у поведінці. Разом з тим скорочуються контакти підлітка не тільки з батьками, але і з дорослими. Позірна на перший погляд часте перебування запущених підлітків з батьками дає їм малий потік соціально цінної інформації, нерідко призводить до виникнення антигромадських навичок, і звичок поведінки, до формування аморальних поглядів.
Набагато збільшується...
