роль зовнішнього середовища, роль внесемейного оточення для запущених школярів, звідки вони черпають основну масу відомостей про різні сторони життя.
Сфера організованого спілкування складається з виховних колективів, які визначаються як офіційні групи. Саме вони представляють мікросередовище особистості в даній сфері спілкування. Територіально це спілкування в школі, у спортивних та позашкільних установах і представлено такими організаційними одиницями як група, клас і т.д. Взаємодії підлітка з товаришами по групі певним чином впливають і на формування його характеру, на розвиток її творчих здібностей, накладають незгладимий відбиток на всю його особу. Сприятливий психологічний клімат у колективі не тільки позитивно впливає на кожного його члена, але і є важливим чинником підвищення продуктивності праці, підвищення успішності, якості підготовки фахівців. Психологічний клімат колективу залежить від особистості керівника, компетентності виконавців і їх спільності при виконанні колективної роботи. Функціонування кожної групи грунтується на загальних ціннісних орієнтаціях її членів. Показником групової В«згуртованостіВ» є ціннісно-орієнтаційна єдність, що характеризує систему взаємовідносин членів групи як збіг групових характеристик на значущі для них об'єкти. У підлітків 12 років спостерігається яскраво виражене прагнення до спілкування з товаришами класу, бажання активно брати участь у житті класу і школи. Дванадцятирічний підліток намагається знайти своє місце в колективі, у взаєминах з однолітками, які, у свою чергу, ставляться до нього як до свого члена, якого приймають або відкидають. Це характеризує етап, пов'язаний з виділенням особливої вЂ‹вЂ‹сфери життя молодшого підлітка - сфери особистих взаємин з товаришами і колективом класу, що є дуже важливою для нього і необхідною. У 13 років підлітки у виборі партнерів орієнтуються вже на моральні та ділові якості особистості (Чесність, сміливість, воля, працьовитість та ін.) Зустрічаються мотивування надання допомоги однокласникам, з'являється потреба внутрішнього спілкування, співпереживання. Для того, щоб завоювати сприятливе положення серед однолітків, підлітки розуміють необхідність наявності у себе таких якостей, які характеризують моральний вигляд особистості. У старших підлітків купується досвід колективних взаємин позначається на розвитку їх особистості, у них розвивається почуття борг а та відповідальності перед товаришами, формується потреба в спілкуванні, наданні взаємодопомоги. Рівень колективного життя старших підлітків вище, ніж у молодших, тому що підвищується соціальний рівень цілей і збагачується зміст спільної діяльності, яка становить стрижень колективного життя.
У підлітків з девіантною поведінкою потреба в дружньому, інтимно-особистісному спілкуванні незначно, але все ж виражена, але у більшості відсотків підлітків ця найважливіша потреба не задовольняється. Таким чином, дефіцит соціально цінного спілкування з батьками, вчителями, друзями створює таку соціальну ситуацію розвитку даних підлітків, при якій вони виявляються поза сферою позитивного впливу найважливіших факторів формування особистості.
В В
1.3. ОСОБЛИВОСТІ РОБОТИ З підлітків з девіантною ПОВЕДІНКОЮ
В В
Правильний соціально-психологічний підхід до оцінки явищ процесу формування міжособистісних відносин і своєчасне педагогічне втручання попереджає відхилення в його розвитку, нормалізує зв'язку особистості з навколишнім середовищем.
Т.к. спілкування - комплексний і багатогранний процес, розвивається в діалектичній єдності і боротьби протилежностей, то й управління його змістом, регулювання структури - складна і надзвичайно рухома система. Вона складається з величезної кількості різних за характером і значущості елементів, поєднаних між собою в певній послідовності і взаємообумовленості.
Формування нових потреб спілкування може бути пов'язано із зміною умов колишніх видів діяльності підлітків. Встановлення педагогічно доцільного контролю полягає, перш за все, в суворій нормуванні часу, відведеного для кожного виду діяльності (навчання, відпочинок і т.д.). Вплив на потреби спілкування пов'язано і з дією матеріальних чинників, тобто ті матеріальні умови, які сприяють формуванню та розвитку потреб, які породжують асоціальні відносини. Недолік матеріальних засобів у задоволенні потреб призводить часто до антигромадською провинам (наприклад, крадіжка). Таким чином, педагогічне управління міжособистісними відносинами повинно полягати, перш всього, у попередженні конфлікту між управлінням матеріальних запитів особистості та можливості їх реального задоволення.
Робота з підлітками з девіантною поведінкою - велика соціальна проблема.
Перед кожним дослідником і практичним працівником, вивчають важких дітей, стоять три завдання :
1. виявити негативні особливості особистості даного школяра, які не...
