ективу, яке вони виявляють у процесі спілкування. Однак потреба в самоствердженні дуже велика, і вона штовхає частину з них на негативні способи забезпечення собі гідного місця в колективі, що природно, породжує конфлікти, розбором яких доводиться займатися педагогам. Таким чином, при спілкуванні підлітків у сфері формальних груп розкриваються наступні особливості: по-перше, підлітки з девіантною поведінкою виявляються в незадоволеному положенні, так як вони починають усвідомлювати своє неблагополуччя в системі колективних відносин, по-друге, дефіцит соціально цінного спілкування у таких підлітків, що виникає в сім'ї, не тільки не компенсується у формальній групі, але і посилюється, як слабкістю особистих відносин з товаришами, так і зв'язками з педагогами. Спілкування з вчителями підлітків з девіантною поведінкою, вже односторонньо за змістом, бідне за позитивною емоційним забарвленням, супроводжується переважно негативними реакціями. Провини підлітків, такі як грубість, нечесність, бійки і т.д. є, переважно, реакція на труднощі в самоствердженні і спроба негативними засобами завоювати собі гідне місце в колективі.
Важливе значення має і почуття фізичного переваги. Запопадливість перед сильними, нахабство по відношенню до слабких ускладнюють недоліки їхнього характеру, виховує нові негативні риси.
Самим згубним чином на моральний вигляд особистості в цілому позначається бідність духовного життя батьків, вузькість їх морального та політичного кругозору, що гальмує формування пізнавальних і емоційних потреб, поглядів, суджень підлітка, так як батьки приділяють недостатню увагу освіті своїх дітей у питаннях мистецтва, науки, проблем дитячих взаємин, товариства і т.д. Все це створює у підлітка певний дефіцит моральних естетичних оцінок навколишнього дійсності, робить його сприйнятливим до асоціальних поглядам, антиестетичних смакам, виховує обивательські уявлення і формує звички, поведінка, небажане для суспільства.
Відхилення в моральному розвитку у деякої частини підлітків виникають не відразу, вони проходять кілька важливих етапів, які збігаються з їх віковими особливостями.
Умовно виділені етапи відхилень:
I. Передумови відхилень, коли дитина не отримала навичок життя в колективі (дошкільний етап);
II. Виникнення негативних тенденцій в його моральному розвитку, коли він не сприймає норми життя дитячого колективу (молодший шкільний вік);
III. Поглиблення негативних тенденцій, коли він починає виступати проти суспільних норм поведінки (Підлітковий вік). br/>
Прогалини і прорахунки в моральному формуванні особистості (моральна деформація), вплив негативної мікросередовища, бездоглядність і породжують соціальну занедбаність підлітка, яка проявляється, в його крайньому вираженні, у правопорушення та злочини. Ці недоліки і прорахунки зазвичай починають проявлятися в поведінці дитини досить рано, але вони або не помічаються, або їм не надається належного значення. Відхилення в поведінці підлітків, що носять суспільно небезпечний характер і сусідні з злочинами, часто не присікаються, що породжує безкарність і зневага до дотримання моральних елементарних і моральних норм. Під впливом різних факторів поступово складаються антигромадські установки особи неповнолітнього правопорушника.
1.2. МІЖОСОБИСТІСНІ ВІДНОСИНИ ЯК ФАКТОР РОЗВИТКУ ОСОБИСТОСТІ ПІДЛІТКА
В В
Через міжособистісні відносини підліток включається в систему суспільних відносин.
Міжособистісні відносини є своєрідною сполучною ланкою трьох видів спільної діяльності: ігри, навчання, праці. Саме через них і завдяки їм діяльність людини постає такою різноманітною та розвиваючої. Відносне переважання орієнтацій міжособистісних відносин на інтелектуальне, емоційно-комунікативний, і практичну взаємодію показує характер відносини людини і груп людей до діяльності як до гри, навчанні або праці, коригує адекватність своєї поведінки.
Формування міжособистісних відносин пов'язано з низкою проблем. Одна з причин полягає у визначенні умов і особистісних якостей, що роблять одну людину популярнішим іншого. Виявлення факторів, визначальних популярність-непопулярність особистості в колективі, дає можливість прогнозувати характер розвитку міжособистісних відносин. Важливою у цьому плані є інформація про те, хто в колективі відкидається, які якості особистості визначають цей ефект відносин, що можна зробити для зняття негативних установок членів колективу. Наступною проблемою виступає дослідження міжособистісних притягань і симпатій на різних рівнях взаємопов'язаності, від приязних і дружніх відносин до подружніх. Протиріччя між пошуком себе подібного, орієнтації на симпатії і зіткнення з несхожими - ось джерело постійного розвитку міжособистісних відносин. Неадекватне очікування у відносинах, як і їх прояв у поведінці, призводять до розпаду міжособистісних відносин. ...
