ьної та професійної позіцій ее представителей. Саме в ній вчитель віражає собі як суб єкт педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ.
Позиція педагога - це система тихий інтелектуальніх, вольовости и емоційної оцінніх отношений до світу, педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ зокрема, Які є Джерелом его актівності. Вона візначається, з одного боці тимі Вимогами, очікуваннямі и можливіть, Які пред'являє и надає Йому суспільство, а з Іншого боці , діють внутрішні, Особисті джерела актівності потягу, переживання, мотиви и цілі педагога, его ціннісні орієнтації, світоглядні ідеалі.
У позіції педагога віявляється его особистість, характер соціальні орієнтації, тип Громадянської поведінкі та ДІЯЛЬНОСТІ.
Кожна з ціх позіцій может давати позитивний и негативний ефект залежних від особистості вихователя.
Однак всегда дають негатівні результати несправедлівість и свавілля, підігравання дитині превращение его в маленького кумира и диктатора, Підкуп, неповага до особистості дитини, придушенням его ініціативи і т.п
3. Основні Функції професійно-педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ вчителя технологий
У всех педагогічних системах всегда є дев ять основних компонентів: мета ДІЯЛЬНОСТІ, суб єкт педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ (тієї, хто Керує системою), суб єкт-об єкт ДІЯЛЬНОСТІ (тієї, кім управляються: дітина, учень, студент) Взаємовідносини суб єкт - Laquo; суб єкт-об єкт raquo ;, Зміст ДІЯЛЬНОСТІ, способи ДІЯЛЬНОСТІ педагогічні засоби, організаційні форми и результат ДІЯЛЬНОСТІ. Всі ЦІ компоненти знаходяться у взаємозв язку и взаємодії и є нероздільнімі.
Серед основних функщй педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ (основних напрямків ДІЯЛЬНОСТІ вчителя П. Підкасістій ??віокремлює найбільш вагомі. А самє:
Передача знань, умінь и навічок, формирование на Цій Основі світогляду у вихованців.
Розвиток інтелектуальніх сил и здібностей підростаючого поколение, емоційно-вольової та дієво-практичної сфер.
Формування моральної поведінкі учнів на Основі свідомого засвоєння моральних Принципів и навічок поведінкі в суспільстві.
Формування естетичного ставлені до дійсності (вчитува розпізнаваті прекрасне й потворне, відстоюваті прекрасне).
Зміцнення здоров'я дітей, розвиток їх фізичних сил и здібностей.
Всі ЦІ Функції педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ взаємопов'язані. Передача дитини знань, умінь, навічок, організація ее різноманітної ДІЯЛЬНОСТІ закономірно було тягти за собою розвиток ее сутнісніх сил, потреб, здібностей, Обдарування. Функції педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ спрямовані на формирование різнобічно розвіненої особистості учнів.
Процес Утворення и виховання відбувається в різноманітніх про єднаннях людей: у сім ї, в шкільному класі, в студіях и гуртка, у неформальних групах. ЦІ про єднання - суть соціальні системи. Вікорістовуючі Поняття педагогічні система raquo ;, можна відобразіті и Узагальнити в ньом Різні организации вихователів и вихованців, вчителів та учнів. Будь-яке про єднання людей, де ставлять педагогічні цілі и вірішуються освітньо-виховні Завдання, треба розглядаті як педагогічну систему.
Педагогічна система - безліч взаємопов'язаніх структурних функціональніх компонентів, підпорядкованіх цілям виховання, освіти навчання підростаючіх поколінь І дорослим людей.
Структурні компоненти - обов язкові та постійні компоненті педагогічної системи: суб єкт ДІЯЛЬНОСТІ, суб єкт-об єкт ДІЯЛЬНОСТІ, їх взаєміні.
Функціональні компоненти мінліві в різніх педагогічних системах: мета Зміст, способи, засоби, організаційні форми ДІЯЛЬНОСТІ. Такий системний підхі дает можлівість цілісно (у взаємозв язку) вівчаті, плануваті и організовуваті Різні про єднання людей з позіцій їх взаємодії, розкріваті зв язки управління. | Таким чином, можна вважаті, что педагогічна система вінікає тоді, кох з являється потреба у віхованні, освіті та навчанні будь-якіх груп людей. При Цьом педагогічна система представляет собою складаний, безперервно змінну соціальну | систему управління, в Якій вірішуються освітньо-виховні Завдання досягаються педагогічні цілі.
Аналіз педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ, досвід роботи кращих учителів керівніків учбовим процесом дозволяють сделать Висновок, что головешка умів удосконалення навчально-виховного процесу у трудовій підготовці є професійна майстерність учителів, їх ерудіція, творчий ПІДХІД до Використана всього найкращого, что є в педагогічній науке и практике, Постійний поиск найбільш результативних педагогічних РІШЕНЬ, критичність Аналіз діяльності, что є Головними Вимогами, Яким повинний ВІДПОВІДАТИ професі...
