ень, розвиваються здібності і творчі можливості дитини.
Гра нас цікавить як принцип поведінки, а не як спосіб розважитися. У грі, як і в міжособистісному спілкуванні, інтереси спрямовані не на задану ціль, а на сам процес. Гра - це культурна норма, яка дозволяє бути вільним, розкутим, мати владу над реальністю, розпоряджатися собою, долати рольову залежність, прагнення перевершити себе.
3. Потенціал дидактичної гри в процесі розвитку особистості дитини
Ігри на етапі навчання сприяють включенню дітей у вчення: на основі зовнішньої цікавості, заданої ігровою ситуацією, вчитель здійснює перехід до навчальним завданням. Ненав'язливість використовуваної наочності та ігрова форма завдання спонукають до розвитку мислення та уваги, а потім переходять на другий план, коли сюжет перестає бути основою активності учнів.
Навпаки," надмірне захоплення зовнішньої цікавістю і перенасичення уроку помітним наочним матеріалом нерідко заважають учневі виділити те основне, в ім'я чого організовується гра - власне навчальне завдання.
Не слід привчати дітей до того, щоб на кожному уроці вони чекали нових ігор або казкових героїв. Необхідний послідовний перехід від уроків, насичених ігровими ситуаціями, до уроків, де гра є заохоченням за роботу на уроці або використовується для активізації уваги: ??веселі жарти-хвилинки, ігри-подорожі в країну чисел або країну знань.
Особливим видом ігор, що реалізують функцію включення учнів у вчення, є різноманітні ігри-змагання та естафети, в яких пропонується, наприклад, записати всі приклади на додавання до заданому числу, вставити в приклад відсутнє число та ін. Але до таких ігор слід ставитися з обережністю: неграмотно сформульована ігрова ситуація може стати серйозним бар'єром в оволодінні власне навчальної діяльністю. Позитивна роль таких ігор незаперечна при оцінці автоматизму навичок і вмінь. Але, проводячи подібні ігри, слід суворо враховувати індивідуальний темп оволодіння навчальним матеріалом кожним учнем, а також тип його нервової системи, заохочувати розвиток коллективистической, а не конкурентної спрямованості навчальної роботи.
Для успішного здійснення навчальної діяльності необхідний певний рівень сформованості в учнів механізмів мислення, пам'яті і т.д. Саме тому ми виділяємо дидактичні ігри, спрямовані на реалізацію цієї функції і сприяють розвитку довільності психічних процесів. Прикладами таких ігор є гра «Продовж рахунок», ігри з м'ячем на розвиток уваги, ігри-завдання з геометричним матеріалом на розвиток мислення. Використання таких ігор дозволяє розглядати учня не як об'єкт навчання, а як формується в процесі навчання особистість з притаманними їй психічними особливостями.
Інша функція дидактичних ігор - формування в процесі гри загально навчальних умінь і навичок самостійної роботи.
Серед загально навчальних навичок і вмінь, якими повинні оволодіти учні в процесі навчання, особливе місце займають вміння контролювати й оцінювати свою діяльність. Ці вміння успішно формуються при використанні особистісно-рольової форми організації навчального процесу як приватного виду дидактичної гри [4, c. 108]. Це передбачає введення на окремих етапах уроку гри вчитель - учень raquo ;. Протягом уроку одні діти виконують роль учителя, інші - оцінювача, треті - контролера. Учні пробують свої сили: необхідно так провести урок, щоб було цікаво і щоб тебе слухали.
При цьому все різноманіття діяльності вчителя розподіляється між самими учнями. Ще приклад: один учень ставить завдання, інший вирішує її, а третій оцінює правильність рішення.
Подібні ігри можуть реалізовуватися в парній або груповій роботі. Діти можуть обмінюватися зошитами і перевіряти правильність виконання завдань один у одного. Особливий момент використання даних ігор - формування навичок самоконтролю і самооцінки через використання різних видів взаємоконтролю і взаємооцінки.
Отже, коли гра використовується як дидактичний прийом, вона завжди призводить до запланованого результату Система дидактичних ігор відіграє величезну роль у навчальному процесі, бо відповідає активній природі молодшого школяра.
Сучасні умови характеризуються гуманізацією освітнього процесу, зверненням до особистості дитини, спрямованістю на розвиток його кращих якостей і формування різнобічної і повноцінної особистості.
Реалізація цього завдання вимагає нового підходу до навчання і виховання дітей. Навчання має бути розвиває, спрямованим на формування пізнавальних інтересів і здібностей учнів.
Дидактичні ігри надають можливість розвивати в учнів довільність таких процесів, як увага і пам'ять. Ігрові завдання позитивно...
