и засобами відповідно до ситуації.
Для цього проводяться бесіди на найрізноманітніші теми, связaнниe з життям дитини в сім'ї, дитячому садку, з його відносинами з друзями і дорослими, його інтересами і враженнями. Саме в діалозі розвивається вміння вислухати співрозмовника, задати питання, відповісти залежно від навколишнього контексту. Важливо також розвивати вміння використовувати норми і правила мовного етикету, що необхідно, для виховання культури мовного спілкування. Найголовніше, всі навички і вміння, які розвивалися в процес е діалогічного мовлення, необхідні дитині і для розвитку монологічного мовлення.
Повноцінне оволодіння рідною мовою, розвиток мовних здібностей розглядається як стрижень повноцінного формування особистості дитини-дошкільника. Воно надає великі можливості для вирішення багатьох завдань розумового, естетичного і морального виховання дітей,
Особливо виразно тісний зв'язок мовного та інтелектуального розвитку дітей виступає у формуванні зв'язного мовлення, т. е. мови змістовною, логічною, послідовною, організованою. Щоб складно розповісти про що-небудь, потрібно чітко уявляти об'єкт оповідання (предмет, подія), вміти аналізувати, відбирати основні властивості та якості; встановлювати різні відносини (причинно-наслідкові, часові) між предметами і явищами. Крім того, необхідно вміти підбирати найбільш підходящі для вираження цієї думки, слова; вміти будувати прості і складні речення і пов'язувати їх різноманітними способами зв'язків.
У формуванні зв'язного мовлення, яскраво виступає і взаємозв'язок мовного і естетичного аспекту. Зв'язне висловлювання показує, наскільки дитина володіє, багатством рідної мови, його граматичним ладом, і одночасно відображає рівень розумового, естетичного, емоційного розвитку дитини.
Володіння зв'язного монологічного промовою є вищим досягненням мовного виховання дошкільнят.
Діалог - бесіда кількох людей, що не менше двох. Мета бесіди зазвичай - запитати про щось і викликати на відповідь, спонукати до якоїсь дії.
Діалог по стилю в основному розмовна мова.
Розмовна мова, пише Л. В. Щерба, «складається з взаємних реакцій двох спілкуються між собою індивідів, реакцій нормально cnoнтанних, що визначаються ситуацією або висловлюванням співрозмовника. Діалог - це по суті ланцюг реплік ».
Кожна окремо репліка учасників діалогу не закінченого сенсу, але всі вони сприймаються в «діалогічному єдності». У діалогічної зв'язного мовлення часто використовуються неповні речення, пропущені члени яких домислюють промовистими з ситуації мовлення, і дуже часто використовуються повні пропозиції стандартної конструкції (штампи) розмовного стилю: «Не може він не прийти» (тобто «Він неодмінно прийде») , «Чи стане він працювати!» (тобто «Не буде він працювати»), «Дочекаєшся від вас допомоги!» (тобто «ВИ не надасте допомоги»), «Знайшов майстра!» (тобто «Він поганий майстер»), «Потрібна мені твоя іграшка!» (тобто «Я не брав твоєї іграшки»), та ін. Пропозиції такої будови не вживаються в монологічного мовлення.
Діалогічну мова діти засвоюють досить легко, оскільки щодня чують її у побуті.
Крім таких коротких розмов, що викликаються обставинами, вихователь передбачає розмови, які він планує як педагогічний прийом. Спеціально організовувані планові розмови можуть бути індивідуальними (у разі мовного відставання, особливостей характеру і поведінки) і колективними. Потрібно відзначити велике значення колективних розмов, в молодшій і середній групах. Вони допомагають зблизити дітей, формують їх поведінку. Вихователь запитує, наприклад, куди сьогодні діти ходили, що робили на ділянці або в куточку природи. У такай розмова особливо необхідно залучати мовчазних дітей шляхом звернення до них підказує питань, заохоченням.
Для формування, навичок розмовної мови, використовується, прийом словесних доручень. При цьому малюкам вихователь дає зразок словесної прохання, іноді пропонує дитині його повторити, з'ясовуючи, запам'ятав чи він фразу. Ці доручення сприяють закріпленню форм ввічливій мови.
Для розвитку початкових форм мовлення співбесіди вихователь організовує спільне розглядання картинок, дитячих малюнків, книг. Спонукати до співбесіди на певну тему можуть невеликі оповідання вихователя. Такі розповіді викликають у пам'яті дітей аналогічні спогади, активізують їх судження й оцінки.
Дуже ефективний прийом - об'єднання дітей різного віку, організація відвідування іншої групи. Гості розпитують про іграшки маленьких господарів, про книжки і т.д.
Великі можливості для мовного спілкування надають ігри дітей, їхню працю. Рольові ігри «в сім'ю», «в дитячий сад», «в магазин», пізніше - «в шк...
