е виключає, а передбачає колективні, фронтальні, групові форми діяльності, коллективистической-мотиваційний вчення, посилення в навчанні зв'язків «учень-учень» великий акцент на самостійність у пізнавальній діяльності.
Індивідуалізація вчення в початкових класах полягає в тому, щоб побачити не тільки недоліки підготовки дитини до школи, а й особливості його психофізіологічного розвитку і будувати навчальний процес, виходячи з цих можливостей і особливостей.
Розкриття і вдосконалення індивідуальності відбувається в процесі оволодіння знаннями основ наук. Тому спроба ввести індивідуалізацію навчання з засобам звільнення школярів від навчальних предметів, які їм важко даються, і посилення тих, якими вони легко опановують, не може бути визнана правильною з точки зору розвитку особистості. Завдання полягає в тому, щоб дати всім школярам систему знань як засіб їх розвитку.
Не можна визнати правильним і вирішення питання про індивідуалізацію навчання посредствам скорочення програми для одних учнів і видозміни її для інших учнів. Пристосовуватися до рівня розвитку учнів - значить стежити за наявними в дитині слабкими сторонами, відмовитися від засобів їх подолання, звести нанівець систему впливу вчителя [4].
Використання індивідуальних форм роботи передбачає вирішення класним керівником найважливішого завдання: розгадати учня, відкрити його таланти, виявити все цінне, що притаманне його характеру, прагненням, і все, що заважає йому проявити себе. З кожним необхідно взаємодіяти по-різному, для кожного потрібен свій конкретний, індивідуалізований стиль взаємин. Важливо розташувати до себе учня, викликати його на відвертість, завоювати довіру, розбудити бажання поділиться з педагогом своїми думками, сумнівами. В індивідуальних формах роботи закладені великі виховні можливості. Розмова по душам може виявитися для дитини корисніше декількох колективних справ.
Засоби реалізації індивідуальної роботи:
психологічний супровід;
кадрові ресурси;
дидактичні ресурси;
фінансові ресурси.
В індивідуальній роботі з дітьми, на думку Н.Є. Щурковой, педагоги-вихователі повинні керуватися такими принципами:
встановлення і розвиток ділових і міжособистісних контактів на рівні «вчитель-учень-клас»;
повагу самооцінки особистості учня;
залучення учня в усі види діяльності для виявлення його здібностей і якостей характеру;
постійне ускладнення і підвищення вимогливості до учня в ході обраної діяльності;
створення адекватної психологічної грунту і стимулювання самовиховання, яке є найбільш ефективним засобом реалізації програми виховання [3].
Таким чином роблячи висновок можна сказати, що вчителю необхідно знати індивідуальні особливості дітей у класі і основні принципи вивчення індивідуальних особливостей дітей. Навчання має створювати максимальні умови для розквіту індивідуальності учня. Індивідуалізація навчання не виключає, а передбачає колективні, фронтальні, групові форми діяльності, коллективистической мотиваційний вчення, посилення в навчанні зв'язків «учень-учень» великий акцент на самостійність у пізнавальній діяльності.
Індивідуалізація вчення в початкових класах полягає в тому, щоб побачити не тільки недоліки підготовки дитини до школи, а й особливості його психофізіологічного розвитку і будувати навчальний процес, виходячи з цих можливостей і особливостей.
3. Способи організації індивідуальної роботи з молодшими школярами
Різні вчені і дослідники, які займаються розвитком та вихованням молодшого школяра винайшли всілякі способи роботи з дітьми. Я вважаю, що завдання грамотного педагога вибрати з наданого матеріалу саме те, що цікаво йому самому, а, отже, і його учням.
Велике місце у вивченні учнів займають індивідуальні бесіди з учнями. У процесі таких бесід можна виявити мотиви поведінки учня, його інтереси та схильності. Якщо чуйно й уважно підійти до учня, він охоче розповість про свої бажання та мрії, про ставлення до вчителів, батьків. Такі бесіди повинні носити неофіційний характер, бути природними, щирими і проводитися з дотриманням педагогічного такту. Відчуваючи щиру увагу, доброзичливість і прихильність до себе, учень, як правило, відверто розповідає про все, що цікавить вихователя. Тактовна задушевна бесіда - це не тільки метод вивчення учня, а й важлива форма їх виховання. Бажано, щоб індивідуальна бесіда проводилася за заздалегідь наміченим планом, в певній системі. Тоді вона носить упереджувальний характер, індивідуальний коректив в загальну програму педагогічних впливів. Бесіди найчастіше проводяться у зв'язку з нерідко виникаючими локальними конфліктами, порушеннями дисципліни.
Організація загальної роботи з дітьми з оволодіння правилами поведінки є головним ...
