ення до однолітків.
Діти, у яких сформовані навички позитивного взаємини, легко входять у новий колектив, знаходять правильний тон у відносинах з оточуючими, вміють рахуватися з суспільною думкою, доброзичливо ставляться до товаришів, прагнуть прийти на допомогу. Входження в новий колектив іноді є одним з вирішальних чинників успішного вчення дитини у першому класі. Тому велике значення у підготовці дітей до школи має виховання в них якостей громадськості, вміння жити і трудиться в колективі.
Однією з умов формування дитячих позитивних взаємовідносин є підтримка вихователем природної потреби дітей у спілкуванні. Спілкування має носити добровільний і доброзичливий характер. Із самих ранніх років необхідно ставити дитину в такі умови, щоб він жив, працював, грав, ділив радощі й прикрощі з іншими дітьми. Необхідно, щоб спільне життя було якомога повніше, радісніше, яскравіше. Прийнято вважати, що найважче адаптуються до школи діти домашні, що не відвідували раніше дитячий садок, мало спілкувалися з однолітками. Практика, проте, показує, що це не завжди відповідає дійсності.
Дошкільник виявляє живу цікавість лише до того, що його в якійсь мірі займає, приносить задоволення, діє на уяву і почуття. Бажання дитини дізнаватися нове, набувати різні вміння, є головною умовою формування морально-вольових якостей. Таким чином, перед дошкільням висувається завдання додатки вольових зусиль. Педагог конкретизує способи її реалізації при плануванні змісту занять, робить предметом спільного з дітьми обговорення. Індивідуальний підхід у формуванні морально-вольових якостей здійснюється в процесі всього виховного процесу методика його в різних видах діяльності має багато спільного. Однак, визначається деяка специфіка шляхів індивідуального підходу до дітей у побуті, грі, праці, навчальної діяльності.
Провідний вид діяльності школяра - навчальна діяльність. Систематичне засвоєння дітьми знань на заняттях у дитячому садку складає основу оволодіння деякими елементами навчальної діяльності. У підготовчій групі дітей навчають центральну лінію при зображенні симетричних форм. Йде підготовка до того, щоб в 1-му класі діти легко оволоділи на уроці образотворчого мистецтва при побудові малюнка застосовувати допоміжні лінії: вертикаль, горизонталь, похилу дотичну, осі симетрії, промальовувати невидиму частину предметів. Заняття з малювання, ліплення, аплікації сприяють підготовці до уроків ИЗО, математики, праці.
При листі і малюванні виробляється навичка правильного положення корпусу, рук, вміння тримати ручку, олівець. Завдання естетичного виховання в дитячому садку різноманітні. Вони включають формування у дитини уявлень про світ мистецтва, виховання естетичних почуттів і відносин, а також різноманітних навичок художньої діяльності.
На заняттях ІЗО здійснюється завдання всебічного розвитку особистості, формуються і закріплюються вміння, навички, необхідні в навчальної діяльності:
дошкільнята опановують вміннями слухати, запам'ятовувати і послідовно виконувати завдання;
підпорядковувати свої дії правилам, визначальним спосіб їх виконання; вкладатися у часу;
оцінювати свою роботу; знаходити і виправляти помилки, доводити роботу до кінця;
тримати в порядку робоче місце, інструменти, матеріали.
Психологічні передумови включення дитини в колектив класу і школи складаються в старших дошкільнят, в результаті їх участі у спільній діяльності з однолітками в групі дитячого саду. Крім психологічної готовності, дошкільнику необхідний відомий запас відомостей про навколишній світ - про предмети і їх властивості, про явища живої та неживої природи, про людей, їх праці, про початки моральних норм поведінки.
Особливе місце при роботі з дітьми в дитячому садку займає повідомлення їм знань та формування навичок, традиційно належать власне до шкільних - грамоти та математиці. Оволодіння дітьми грамоти та математиці відбувається в процесі спеціальних занять, основною метою яких і є формування у дітей передумов до навчання письма та рахунку.
Оволодіння грамотою - це складна розумова діяльність, яка вимагає певної зрілості багатьох психічних функцій дитини. Тому до листа дошкільнят треба готувати задовго до того, як вони почнуть здійснювати всі функції письма.
До моменту вступу до школи дитина повинна вміти самостійно організовувати не тільки свої дії, але і вибрати спільну з товаришами гру або роботу, спланувати її хід, вміти розв'язати конфлікт, розподілити ролі, довести розпочату справу до кінця.
Формування організаційних умінь багато в чому залежить від вказівок, які дає дітям вихователь. Вони повинні бути чіткими, правильними, зрозумілими,...
