постійними. У освоєних діях використовують направляючі вказівки. Вони спонукають дитину до самостійного вирішення питань у різноманітних ситуаціях, що виникають у процесі діяльності.
Ефективність навчання в школі багато в чому визначається рівнем підготовки. Готовність же визначається системою вимог, які пред'являє школа до дитини.
Таким чином, вивчивши вимоги запропоновані дітям, що йде в школу і умови підготовки дітей до школи, ми прийшли до висновку, що найбільш оптимальним варіантом формування у дитини шкільної зрілості є тісна взаємодія сім'ї та дитсадка, їх співпраця по всіх аспектів питання підготовки дітей до шкільного навчання.
Виявлені особливості готовності дозволяють нам припустити, що великий вплив у формуванні готовності надає сім'я і ця роль визначається тим, як батьки ставляться до питання підготовки своєї дитини до школи, наскільки серйозно і відповідально вони підходять до вирішення цієї проблеми.
У сім'ї доповнюються знання дітей, отримані в дитячому садку; в процесі повсякденного спілкування розширюється кругозір дітей, формуються моральні, фізичні, психологічні якості майбутнього школяра.
) Взаємини вихователя і дошкільнят
Серед широкого кола проблем, пов'язаних з підготовкою дітей до школи особливе місце займає проблема взаємин вихователя і дошкільнят.
Насамперед, вихователю у своїй роботі необхідно враховувати індивідуальні особливості психіки кожної дитини. Візьмемо для прикладу повільного дитини, який не відразу включаються в заняття, гру. Вихователь може обрати їм таку тактику поведінки: частіше давати доручення, потребують прояви активності, що включають їх у колективну працю; спілкуватися якомога життєрадіснішими. Таким чином, виховання - двосторонній процес, діалог, який ведуть між собою дорослий і дитина. Мета його - об'єднати спільні зусилля, викликати у дошкільнят зустрічне бажання вчитися, домагатися нових успіхів.
Особистісний підхід педагога до дошкільнику у формуванні морально-вольових якостей здійснюється в процесі всього виховного процесу методика його в різних видах діяльності має багато спільного. Однак, визначається деяка специфіка шляхів індивідуального підходу до дітей у побуті, грі, праці, навчальної діяльності.
Наприклад, на заняттях з конструювання діти повинні усвідомити, що для того щоб іграшка була красивою, акуратною, потрібно постаратися дуже точно складати папір, рівно змащувати згини клеєм. Іншими словами, вихователь повинен знаходити переконливі докази, які спонукають дітей до напруги думки, активної діяльності, подолання труднощів.
Погано, коли педагог проводить заняття без емоцій, по одній і тій же схемі. Активність дітей переважно репродуктивний, який відтворює характер. Вихователь показав, пояснив - дитина повторив. У результаті такого підходу пізнавальні інтереси і активність дітей поступово знижуються. Після занять дошкільнята не намагаються використовувати отримані знання та вміння в практичній діяльності.
Розвиток активного мислення дошкільнят на занятті досягається шляхом відбору відповідного змісту, методів і прийомів, форм організації навчальної діяльності. Завдання вихователя - викликати в дітей інтерес до заняття, створити у них стан захопленості, розумового напруги, спрямувати зусилля на усвідомлене освоєння знань, умінь, навичок. А потрібно це для того, що б інтерес до заняття був пов'язаний з тим, розуміє дошкільник, навіщо йому потрібні ті чи інші знання, чи бачить він можливість їх застосувати.
) Взаємовідносини вихователя з сім'єю дошкільника
Вихователь, працюючи з дітьми на заняттях, повинен враховувати своєрідність кожної сім'ї та давати батькам тактовні поради, педагогічно просвіщаючи їх; залучати їх до участі в дитсадівських заходах; домогтися взаєморозуміння, єдиної вимоги педагогічних впливів, спрямованих на підготовку дитини до школи. Важлива також зв'язок зі школою, орієнтування на її програму і вимоги, які вона пред'являє до учнів.
В останній рік перебування дитини в дитячому садку, коли інтенсивно ведеться його підготовка до школи, робота з сім'єю набуває особливого значення, вона охоплює широке коло питань, що стосуються всіх сторін розвитку та виховання дітей. У різноманітних формах спілкування з батьками своїх вихованців педагог-вихователь виявляє, яку допомогу потрібно надати сім'ям, в рекомендаціях і радах яких фахівців вони потребують.
Таким чином, найбільш оптимальним варіантом формування у дитини шкільної зрілості є тісна взаємодія сім'ї та дитсадка, їх співпраця з усіх аспектів питання підготовки дітей до шкільного навчання.
Вихователь у своїй роботі повинен спиратися на допомогу сім'ї, ...
