ожалуйста жівіть Родинний Струмок культури, - книга ... Найбезціннішім духовним багатством кожної родини є сімейна бібліотека ... Стало традіцією передаваті бібліотеку в спадщину - батьки передаються книжки синам и дочкам як найбезціннішій скарб ... Книга, яка ввійшла в духовне життя сім ї, - то Ніби промінь, Який освітлює майбутнє і батька, и дітям »[38, c. 111].
Г.Щукіна у своих дослідженнях Зазначає, что ставленого школяра до навчання перебуває у прямій залежності від пізнавального інтересу. ВІН є Головня мотивом ДІЯЛЬНОСТІ підлітків у сучасній школі. Пізнавальний Інтерес, что передбачало «цікавість, допітлівість и постійну, невичерпний жадоба знань ... і представляет собою пріродженої якості». ВІН - наслідок формирование особистості и покладів «Не только от промов, а й від людей, что его спрямовують, віховують, корігують». Серед ціх людей Першів вихователь є бацьки. Цілеспрямована діяльність сім'ї спріятіме того, что пізнавальний Інтерес стані НЕ только переважаючім мотивом навчальної ДІЯЛЬНОСТІ дітей, а й на віщому етапі - стійкою рісою їхнього характеру. І чім Ранее бацьки прагнутімуть Сформувати Цю рису в своих дітях, тім реальніші будут їхні Шансі досягті успіху [37, c. 94].
Таким чином, проблема СПІВПРАЦІ сім'ї та школи досліджується вже впродовж трівалого годині в Працюю педагогів класиків и не втрачає своєї актуальності сегодня.
1.2 Теоретико-методологічні засади СПІВПРАЦІ школи та сім'ї
педагогічний молодший школяр виховання
Співдружність школи з сім єю, опора на Родинні традиції набуває сегодня нового педагогічного змісту та особлівої актуальності. Аджея про єктивна необходимость взаємодії школи І сім ї у розвитку особистості молодшого школяра має глібокі соціальні й психолого-педагогічні основи. Вона зумовлена ??сутністю самого процесса виховання и развития, Який пов язаний з безпосереднім сприймання особістістю як організованіх, так и Випадкове ЗОВНІШНІХ вплівів.
Впродовж багатьох віків людей хвілювала проблема становлення особистості. Першоосновою розвитку дитини як особистості є виховання в сім ї. Если сім я зацікавлена ??у віхованні особистості, то виховний вливши школи посілюється, если ж такий союз Слабкий б або не склавени Взагалі, то позитивний Вплив школи значний зменшується. Ставленого батьків до проблем виховання дітей НЕ є однозначним. Близько 70% батьків візнають всю відповідальність за навчання и виховання своих дітей, 25% вважають, что виховувати дитину винна сім я, школа і суспільство, тому й відповідальність та патенти діліті порівну. І понад 5% батьків Взагалі знімають Із собі відповідальність за виховання своих дітей.
Школа и сім я - дві суспільних Інститути, на якіх покладаючи обов язок виховувати особистість. ВИЗНАЮЧИ школу провідною Ланка у віхованні особистості треба Зазначити, что без єдності зусіль з сім єю, ефективність цього процесса буде низька. Аджея самє сім я найбільше впліває на ее вихованя: укладом Спільного життя, ПОБУТ, працею, традіціямі, звичаєм. Саме в сім'ї дитина засвоює Такі загальнолюдські Поняття, як добро и зло, правда и кривда, корисне и шкідліве, тобто ее морально-етічні принципи на якіх споконвіку ґрунтується педагогічний досвід народу [27, c. 33].
Сім'я всегда булу и залішається природнім СЕРЕДОВИЩА первинної соціалізації дитини, Джерелом матеріальної и емоційної ПІДТРИМКИ, необхідної для розвитку ее членів, особливо дітей, засобими Збереження и передачі культурних цінностей від поколение до поколение.
Сім я - один Із Головня виховних інстітутів, значення которого у формуванні особистості дитини Важко переоцініті. Лише в сім ї, під керівніцтвом та з помощью батьків дитина пізнає Навколишній світ у всех его складностях и багатогранніх проявах, тут проходити ее громадське становлення, формується світогляд та естетичні Смаков.
Здійснюючі родинне виховання, батьки створюють умови для повноцінного становлення та розвитку особистості, забезпечують дитині почуття захіщеності, рівновагі, довіри, формують активне, зацікавлене ставленого до оточуючого середовища. З сім ї почінається дорога и до школи. У шкільному віці основою родинного виховання є формирование в дітей гуманістічної моралі, естетичної культури, готовності до праці, до захисту рідної землі, патріотичних почуттів [42, c. 12].
Сьогодення вплінуло на Зміст взаємодії батьків з дітьми. Рінкові отношения, вільний вибір Галузі ДІЯЛЬНОСТІ спріяють посилений спожи особистості у Додатковій освіті та професійному самовізначенні. З Огляду на це загострюється увага та зацікавленість батьків до шкільної ДІЯЛЬНОСТІ дітей
Виховання и навчання цілеспрямовано вплівають на розвиток особистості, смороду постають як свідома, підпорядкована певній меті діяльність,...
