тня, але майже весь матеріал підручника можна використовувати як лінгвістичну базу для навчання Стислий виклад. Лексика, фразеологія і морфологія прямо зв'язуються з культурою мови. Докладно розказано про запозичених словах, застарілих і нових, фразеологізмах і повтореннях. Розділ, присвячений імені прикметника, містить параграф «Опис природи», де даються такі завдання, як описати вид з вікна в декількох реченнях, використовуючи порівняння і метафори. У розділі «Займенник» учням пропонується скласти міркування з якої-небудь темі з використанням певних слів в детальному й стислому вигляді. У розділі «Дієслово» - діти освоюють оповідання на основі почутого. Цей параграф тісніше інших примикає до навчання Стислий виклад, так як учень повинен передати в скороченому вигляді те, що він почув, не спотворюючи головної думки.
Навчальний посібник для загальноосвітніх навчальних закладів «Шкільна риторика» (5 клас) Т.А. Ладиженської [9] має главу «Вторинні тексти», в якій розповідається, що текст, який створений на основі вже існуючого тексту (первинного), - це вторинний текст. А переказ - це виклад змісту вихідного тексту своїми словами. Пропонуються вправи на переказ з опорою на ключові слова, вправи на оцінювання вже готового переказу, завдання на вибір з тексту для переказу абзаців на певні теми.
У параграфі «Коротко, та ясно» розказано про наступних способи скорочення тексту: 1) виключення (з перебудовою пропозицій); 2) узагальнення окремих елементів тексту. На кожен із способів скорочення дано приклади. За вихідного тексту учням потрібно коротко переказати текст, опускаючи відмічені іншим кольором подробиці, це допомагає школярам краще зрозуміти суть даних прийомів.
Підручник для загальноосвітніх установ «Російська мова: розвиток мови» (6 клас) Є.І. Нікітіної [14], вчить складанню простого і складного плану, що є одним з обов'язкових етапів написання стислого викладу. Глава «Розповідь» навчає правильній побудові тексту, в ній учні дізнаються про такі поняття, як зав'язка, кульмінація і розв'язка, що є основними складовими розповіді. Практична частина включає в себе вправи, які, по суті, спрямовані на написання стислого викладу.
Наприклад, «Прочитайте 17 главу повісті А.С. Пушкіна «Дубровський», напишіть по ній виклад на тему: «Митя в полоні Троекурова».
Таким чином, у підручнику проводиться робота по виявленню головної думки тексту, розвитку мовлення учнів та активізації їх пасивного словника.
Важливо, що в додатку до підручника міститься глава «Пам'ятка», в якій наведено плани написання різних видів викладу і твори. Проте термін «стислий виклад» не використовується.
У підручнику для загальноосвітніх установ «Російська мова: розвиток мови» (7 клас) Є.І. Нікітіної [15] триває робота над навчанням школярів визначати тему, основну думку і стиль тексту.
Даний підручник містить грунтовну пам'ятку «Як складати план тексту», яка може допомогти не тільки учневі у написанні стисненого викладу, а й учителям у поясненні основ написання викладів. Пам'ятка описує етапи підготовки та створення викладу від первинного знайомства з текстом до запису остаточного вигляду плану.
Вироблений аналіз методичної літератури показує, що з тими підручниками, за якими займаються сьогоднішні школярі, не можна повноцінно підготуватися до написання стислого викладу, а отже, не можна успішно здати ЄДІ.
Вчителю «нема на що спертися» при навчанні стислий виклад, а учневі складно самостійно осягнути дану тему. Ці актуальні проблеми і поставлені в цій роботі.
морфема стиск виклад навчання
ЧАСТИНА II. ПРИЙОМИ РОБОТИ НАД стислий текст
. 1 Засвоєння учнями змісту тексту. Приклади вправ
Щоб написати стислий виклад, учні повинні засвоїти зміст тексту. Це означає:
а) усвідомити основну думку оповідання або уривка, відокремивши головне від другорядного;
б) запам'ятати основні факти, їх послідовність;
в) встановити своє ставлення до подій в оповіданні подій, до характером і поведінці дійових осіб.
Для того щоб учень добре засвоїв зміст тексту для стислого викладу, застосовується ряд методичних прийомів:
1) виразне читання тексту учителем;
2) пояснення незрозумілих слів і виразів;
) бесіда за змістом тексту;
) робота над планом;
) з'ясування відповідного способу скорочення;
) усний переказ тексту учнями;
) вторинне читання.
Вибір методичних прийомів роботи...
