ні (педагогічні) і дизайнерсько-оздоблювальні.
Дидактичні вимоги до навчальної презентації засновані на наступних принципах:
· наочності (розкриття сутності демонстрируемого образу, явища, процесу в найбільш яскравій і очевидною формі, забезпечення чуттєвого сприйняття учнями наочного матеріалу);
· науковості і доступності навчання (пред'явлення науково достовірних відомостей з використанням форм і методів, що відповідають рівню підготовки учнів і їх віковим особливостям);
· свідомості і творчої активності (забезпечення дій учнів за самостійним витяганню навчальної інформації з висунутого змісту);
· пріоритетності педагогічного підходу (відповідність висунутого навчального змісту певної дидактичної моделі, обраному вчителем методу навчання);
· педагогічної доцільності (наявність явного переваги використання презентації в підвищенні ефективності навчального процесу в порівнянні з іншими засобами);
· інтесіфікація навчального процесу (збільшення інформативності навчального процесу за рахунок спеціальної організації навчальної інформації, представленої на слайді);
· позитивного емоційного фону (наявність елементів змісту та оформлення, що викликають у учнів позитивні емоції, естетичну задоволеність інтерес і особисту залученість в навчальну діяльність);
· ергономічності (дотримання чіткості шрифтів, зображень, збалансованість і доцільність використовуваних анімаційних ефектів).
Методичні вимоги до навчальної презентації базуються на наступних принципах:
· врахування особливостей інформатики як навчального предмета і науки, її понятійного апарату;
· відповідність обраних для наочного подання інформаційних об'єктів поставленим цілям;
· адекватність створених (вибраних) образів досліджуваним поняттям, процесам, явищам;
· узгодження послідовності пред'явлення інформації з вибраними методами;
· відповідність форм пред'явлення наочного матеріалу педагогічним цілям і вибраним методам;
· наявність у презентації інформаційних об'єктів, що забезпечують пізнавальну активність учнів.
Вимоги до компонування і оформленню презентації базуються на наступних принципах:
· лаконічності (розміщення на слайді тільки необхідних, істотних інформаційних об'єктів в стислому вигляді із збереженням максимальної інформативності);
· структурності (оформлення структури інформаційного об'єкта в чіткій, легко запам'ятовується формі, що відбиває його характер);
· автономності (розміщення відносно самостійних об'єктів на окремих слайдах);
· узагальнення (графічні інформаційні об'єкти слід не дробити зайве, виключати з них елементи, що позначають несуттєві деталі);
· уніфікації (оформлення інформаційних об'єктів в єдиному графічному і колірному рішенні в межах всієї презентації);
· смислового центру (виділення смислового центру при розміщенні об'єктів на слайді);
· рівноваги (об'єкти, розміщені на слайді, повинні бути врівноважені щодо головного центру);
· обрамлення (обрамлення самостійних об'єктів, закінчених повідомлень);
· масштабності (розміщуються на слайді об'єкти повинні бути одного масштабу, різномасштабних використовується тільки для виділення значущості об'єкта);
· 1/3 (інформацію краще розташовувати в трьох горизонтальних площинах);
· інформаційного ДІАПОЛЬ (розташування одночасно двох інформаційних об'єктів, концептуально пов'язаних між собою і знаходяться в парі «теза - антитеза»);
· колірної гармонії (гармонійне поєднання кольорів та їх обмежена кількість);
· стилю (малогарнітурность оформлення). [18, c. 29 - 31]
Таким чином, мультимедійна презентація має свої специфічні риси і функції. Складання презентації - це складний процес. Він обумовлений рядом правил і вимог, яких потрібно дотримуватися, щоб презентація мала не тільки чітку і логічну структуру, відповідала темі, меті та завданням уроку, але й могла зацікавити учнів, залучити їх в роботу на уроці.
. Особливості використання презентацій на уроках історії
Використання комп'ютерних технологій в сучасній школі - це нагальна потреба, що дозволяє вчителю швидко працювати з інформацією, ілюстративним матеріалом, інтерактивними картами. Для учнів подача матеріалу за допомогою презентації біль...
