жавні дитячі сади при державних школах, університетах, коледжах, приватні дитячі садки і дитячі центри. Концепція дошкільного виховання в чому базується на прагматичній педагогіці Дж. Дьюї. Відповідно до неї в дошкільних установах переважає самостійна діяльність дітей, широко використовуються гри з будівельним матеріалом. Велика увага приділяється навчанню дітей умінню самостійно планувати свою роботу, ретельно її виконувати, доводити до кінця. Дітей вчать бути лідерами [10].
У Франції також є державні та приватні дошкільні установи. Вони були включені в систему народної освіти в 1982р., При цьому державні є безкоштовними і світськими, а приватні, які відвідують діти забезпечених батьків, працюють за різними освітніми програмами.
Достаток освітніх програм і орієнтованість дошкільного виховання насамперед на сім'ю, а не на суспільство в цілому знаходять вираження в різних педагогічних підходах до взаємодії сім'ї та дошкільного закладу. Можна виділити наступні моделі взаємодії з батьками: Адлеровская модель, навчально-теоретична модель, модель чуттєвої комунікації, модель, заснована на транзактном аналізі Е. Берна, модель групових консультацій X. Джинот та ін. [9].
Висновок
Таким чином, для того, щоб навчання дітей дошкільного віку було ефективним і приносило хороші результати, досить дотримуватися основні принципи навчання:
. Принцип навчання в ігровій діяльності. Ігрова діяльність в дошкільному віці є провідним видом діяльності. Тому ефективніше всього проводити заняття з навчання в ігровій формі.
. Заняття повинні проводитися цікаво для дітей і в активній формі. Якщо заняття цікаві дитині - він активно бере в них участь і тим самим знання засвоюються швидше і надійніше.
. Принцип наочності. У роботі з малюками цей принцип у навчанні є одним з провідних. У дошкільника ще переважає наочно-образне мислення. Ось чому так важливо надавати дитині наочний приклад і матеріал.
. Принцип послідовності. Навчання має бути послідовно, тобто знання даються від простого до складного, а не навпаки.
. Принцип доступності та індивідуальності. Це означає, що знання та вміння слід давати дитині з урахуванням його вікових та індивідуальних особливостей.
Дотримання цих принципів допоможе малюкові розвиватися гармонійно і ефективно [10].
Список використаних джерел
. Козлова, С.А. Дошкільна педагогіка/С.А. Козлова - М .: Владос, 2003. - 400с.
. Колесникова, І.А. Виховання людських якостей/І.А. Колесникова//Педагогіка.- №7.- 1998. - С. 55 - 58.
. Аванесова, В.Н. Теоретичні основи занять як форма розумового виховання і навчання: Зміст і методи розумового виховання дошкільників/В.Н. Аванесова - М .: Просвещение, 1980. - 200с.
. Пижьянова, Л. Як допомогти дитині в період адаптації/Л. Пижьянова//Дитина в дитячому саду.- №2.- 2003. - С. 21 - 28.
. Логінова, В.І. Дошкільна педагогіка/В.І. Логінова, Н.Г. Саморукова - М .: Просвещение, 2000. - 250с.
. Каралашвілі, Е.А. Взаємодіємо з фахівцями/Е.А. Каралашвілі, Н.Є. Малахова//Довідник старшого вихователя дошкільного закладу.- №7.- 2010. - С. 74 - 78.
. Лагунов, Ю.А. Дошкільна освіта: навч. посібник для студ. вищ. навч. закладів/Ю.О. Лагунов - СПб .: Перше вересня, 2000. - 400с.
. Ремезова, А.С. Скоро в школу/А.С. Ремезова//Дитина в дитячому саду.- №5.- 2005. - С. 35 - 37.
. http://detstvo
. doshkolniki
