ння слова у власний текст, який прояснює його значення; з'ясування важких випадків семантизації етимологічним способом, через словотвір; допомога вчителя в пошуку слова в словниках; навчання використанню словників і довідників; допомогу в семантизації через іноземну мову.
Школярі люблять словникові гри: кросворди (рішення і впорядкування своїх), ребуси, шаради. Ігровий характер приймають пошукові завдання: дослідження походження прізвищ, імен, топонімів - назв міст, сіл, річок, озер і так далі (село «Катеринівка», «Чорний Діл», «Камишенко», прізвища «Некрасов», «Кузнєцов», річки «Десна», «Шуя», імена «Володимир», «Всеволод»).
Зазвичай виділяють такі лексико-семантичні теми:
робота з синонімами;
робота з омонімами;
робота з антонімами і паронимами;
робота зі словами іншомовного походження;
робота з застарілими словами;
робота з багатозначними словами;
робота зі словами, що мають відтінки значення і експресивність;
робота з новоутвореними словами;
робота з фразеологізмами;
робота з стежками;
складання тематичних груп слів.
Як правило, кожен з об'єктів вивчення проходить 4 ступені роботи учнів:
Виявлення слова в тексті.
Семантизация - занесення в словничок, формування відповідного поняття.
Виконання ряду вправ зі словом даної лексико-семантичної групи: складання синонімічних рядів, градація синонімів і так далі.
Введення нових слів у текст, у свою мову, тобто їх активізація, вживання в комунікативних цілях.
. Граматичний рівень. На цьому рівні роботи на перше місце висувається механізм побудови синтаксичних конструкцій: словосполучення і речення. Це досягається вправами, тренуванням, тобто побудовою словосполучень і пропозицій різноманітних типів.
Словосполучення - це лексико-граматична єдність, що не виражає закінченої думки. Види мовних вправ зі словосполученнями:
встановлення зв'язків всередині словосполучення, фіксація цих зв'язків на листі;
тлумачення значень словосполучень поза пропозиції і в ньому;
систематичне зображення зв'язків між словами в словосполученні, тобто моделювання;
складання словосполучень різноманітних типів і тематики, вибір підлеглих слів по асоціації;
виділення стійких поєднань, тлумачення їх значень, вживання в мові;
виправлення мовних помилок в словотворенні;
редагування тексту.
Пропозиція - мінімальна одиниця мови. Види вправ з пропозиціями поділяються на аналітичні (розбір пропозицій) і систематичні (побудова, конструювання речень).
За ступенем активності учнів та їх пізнавальної самостійності вправи поділяються на: «за зразком», конструктивні, комунікативно-творчі.
Вправи на основі зразків:
читання і запис зразків, аналіз їхнього змісту і форми, оцінка пропозиції, вибір слів, образотворчих засобів, виразне читання;
заучування віршів і прози;
складання пропозицій з питань, як найпростіший прийом, так як питання підказує структуру відповіді;
складання пропозицій, аналогічних даному.
Конструктивні вправи - спираються повністю або частково на правила або моделі, що додають цілеспрямованість роботі школярів у складанні або в перебудові пропозицій.
Види конструктивних вправ:
відновлення деформованого тексту;
поділ тексту, надрукованого без заголовних букв і без розділових знаків на кінці, на пропозиції на основі сенсу і граматичних зв'язків;
ступеневу, з питань, поширення даної пропозиції;
ту ж вправу із завданням редагування, вдосконалення власних пропозицій і тексту;
з'єднання 2-3 речень в одне;
побудова речень заданого типу або за моделями (з однорідними членами);
вираження однієї і тієї ж думки в декількох варіантах, з поясненням виникають відтінків сенсу.
Творчі вправи мають на меті вільний складання пропозицій з запропонованим вчителем або самостійно узятим ситуацій.
Види творчих вправ:
задається тема, пропонується картина, що полегшує роботу школярів;
даються опорні сл...
