можна вважати облік психологічних особливостей дітей молодшого та середнього шкільного віку для виховання повноцінної творчої особистості шляхом створення умов для розвитку та реалізації творчого потенціалу учнів, використовуючи різноманітні форми роботи з ними, які можуть дати високі результати тільки в комплексному застосуванні.
Педагог в школі мистецтв є, звичайно, і вихователем. Він повинен бути сам вихованою людиною, володіти витримкою, вміти ладити з людьми, а так само бути в якійсь мірі і дипломатом - умет володіти мистецтвом «стратегії» і «тактики». Адже великий творчий колектив - це безліч дітей, з різними характерами, звичками і уявленнями про вдачі і способах, якими можна швидше і ефективніше досягти успіхів у житті і на сцені. Звичайно: «Хореографи - народ дуже різний, як втім, і всі люди: З одним працюється легко і спокійно, творчі радощі й прикрощі по-братськи діляться навпіл; інші жорстоко вимагають беззаперечного дотримання своєї волі, ні на крок, не поступаючись своїм задумом на догоду виконавцю ». [1, с.56]
Культура поведінки педагога - хореографа на роботі і в житті має величезне вплив на колектив, а так як в хореографічній школі мистецтв займаються діти, то можна собі уявити, яке величезне як позитивне, так і негативний вплив робить особиста життя, особистий приклад їх педагога - хореографа.
Педагог завжди на виду, тому планка вимог до себе як до особистості, як до вихователя підростаючого покоління повинна бути дуже висока. Треба постаратися виховати в собі кращі якості, викорінюючи по можливості такі як: самозакоханість, зазнайство, зарозумілість, черствість і байдужість до учасників колективу, несправедливість у вирішенні спірних питань, упереджене ставлення до одних і неприязне до інших, необхідно уникати легковажності в професійних оцінках і намагатися ніколи не давати нездійсненні обіцянки. Починати роботу необхідно з організації самого себе, тільки в цьому випадки педагог - хореограф може розраховувати на міцний і стійкий успіх у всіх починаннях. Талант, розум, борг, справедливість, чиста совість ніколи не підведуть, це повинно бути творчим кредо педагога - хореографа в школі мистецтв.
Виховання етикету є однією зі сторін на заняттях з хореографії. Приємно бачити, що діти з хореографічного класу ніколи не пройдуть попереду старшого, хлопчики подадуть руку при виході з автобуса, сумки та портфелі дівчаток - в руках у хлопчиків. Увага і турбота про інших - необхідна якість в характері дітей, і заняття хореографією вирішують ці завдання.
Хореографічне мистецтво у дитини є доповненням і продовженням його реальному житті, збагачуючи її. Заняття цим мистецтвом приносять йому такі відчуття і переживання, яких він не міг би отримати з будь-яких інших джерел [8, с. 110].
Творча особистість - найважливіша мета, як всього процесу навчання, так і естетичного виховання. Без нього, без формування здатності до естетичного творчості, неможливо вирішити найважливіше завдання всебічного і гармонійного розвитку особистості. Цілком очевидно, що кожен педагог за допомогою естетичного виховання готує дітей до перетворювальної діяльності. Педагог-хореограф повинен сформувати, розвинути і зміцнити у дітей потреба в спілкуванні з мистецтвом, розуміння його мови, любов і гарний смак до нього.
Виховна робота в хореографічній школі мистецтв - процес складний, багатогранний. Він пов'язаний з реалізацією великої програми організаційно-педагогічних та художньо-виконавських заходів. Кожен напрямок в практиці педагога-керівника має свою внутрішню логіку, свої закономірності і принципи реалізації. Без їх пізнання, критичного аналізу неможлива достатньо ефективна організація не тільки художньо-творчої, навчальної, освітньо-репетиційної діяльності, а й забезпечення педагогічного процесу в цілому.
Виховна робота повинна проводитися систематично, тільки тоді вона призведе до позитивних результатів. Складність виховної роботи визначається тим, що діти в колективі зустрічаються різного рівня культури та виховання. Зосередити їх інтереси часом непросто. При цьому педагогу-хореографу доводиться проявляти такт, чуйність, застосовувати індивідуальний підхід до дітей. Він повинен зацікавити дітей, використовувати в роботі можливості кожної дитини, її перспективи. У зверненні з дітьми необхідно прояв симпатії, шанобливого інтересу до їх радощів і прикрощів, до їх складнощам в житті. Тому педагогу необхідно розуміти взаємини дітей, їх внутрішній світ. Дитина, вступаючи в світ знань з хореографії, повинен знати, що кожне заняття обов'язково. Пропуски без поважних причин не можливі в силу специфіки хореографічного мистецтва. Діти просто не зможуть виконувати ті завдання, з якими вони стикаються. Справа навіть не в досягненні результатів, а в понятті боргу, його виробленні та розвитку. Те, чим п...
