ому випадку - кілька фотографій на форзаці підручника). Кожній команді по черзі надається право виголосити одну пропозицію. Брати участь повинен кожен член групи. Обов'язкова умова - дотримуватися логіку викладу. Перемагає та команда, чия пропозиція буде останнім.
В«Хто наступний?"
Мета: перевірити розуміння прочитаного тексту, вміння переказати текст, використовуючи нову лексику.
Тема: В«Connaissez-vous les explorateurs celebres?В».
Матеріал: текст В«Alain BombardВ» (Ex. 11, p. 170), набір карток зі словами і фразами з тексту.
Попередньо прочитати і перекласти текст, виписати, перекласти і відпрацювати незнайому лексику. Кожному учневі видається картка з словами і фразами з тексту. Учитель зачитує початок тексту, учні стежать за логікою викладу, так як кожен повинен визначити своє місце в оповіданні й переказати ту частину тексту, до якої підходить його картка. Учитель стежить за ходом викладу, а в кінці підводить підсумки і ставить оцінки. p> В«Спробуй, розкажи!В»
Мета: навчитися кодувати прочитаний текст і розповідати текст за кресленням, малюнку.
Форма роботи: групова.
Тема: В«L'amour de la natureВ».
Матеріал: два тексти - В«L'oiseau, ami de l 'equipageВ», В«Rencontre avec un requin-marteau blanc В»(Ex. 1, р. 160; Ex. 6, р. 161)
Кожна група отримує статтю (текст) для ознайомлення з її змістом, кодує текст (креслення, малюнок). Наступний етап: групи обмінюються своїми ілюстраціями і намагаються їх розшифрувати, розповідаючи зміст. Учні повинні реагувати на висловлювання один одного, доповнюючи і даючи оцінку оповіданням товариша, кожен, у свою чергу, оцінює ілюстрацію-код. Перемагає та команда, розповідь і ілюстрація якої будуть оцінені вище.
Пам'ятки та рекомендації до даної гри наведені у приклад у додатку.
Естафета.
Мета: навчитися командно працювати з текстом.
Форма роботи: групова.
Матеріали: два неозаглавленних тексту, набір ілюстрацій.
Перший член команди читає про себе текст, віддає його журі (Вчителю) і розповідає зміст другого члену команди так, щоб інші не чули. Другий член команди озаглавливает текст і переказує третьому. Третій підбирає ілюстрацію і передає її і зміст тексту четвертого. Четвертий виписує ключові слова і вирази до ілюстрації і передає запису п'ятому. П'ятий викладає зміст тексту по ілюстрації, заголовку, ключовим словами. Його розповідь порівнюють з оригіналом. Перемагає команда, яка закінчила першій і має у повідомленні п'ятого члена команди мінімальна розбіжність з оригіналом.
«³д фрази до фразиВ»
Мета: навчитися складати колективний монолог.
Форма роботи: групова.
Учні діляться на дві групи, встановлюючи черговість відповідей. Учитель вимовляє фразу з досліджуваної теми, яка може стати початком монологу. Учні колективно складають розповідь за наявною початковій фразі. Від кожного учасника - одна фраза. Перемагає та група, яка останньої скаже свою фразу.
В«Закінчи розповідьВ»
Мета: придумати початок і кінцівку історії з максимальним використанням лексики з досліджуваної теми.
Форма роботи: групова.
Вибираються два члени журі. Учасники діляться на дві команди, кожна з яких придумує початок історії, розповідає її суперникам, ті, у свою чергу, повинні придумати кінцівку історії. Кожен учень повинен сказати хоча б одне пропозиція. Оцінюється логічність, уяву. p> В«Запам'ятай і повториВ»
Мета: як можна більш точно повторити прослуханий розповідь.
Форма роботи: групова.
Учні діляться на дві команди, кожна вибирає одного учасника, який виходить за двері. Обидві команди разом придумують розповідь по вивчається. Учні заходять по черзі, слухають розповідь і повинні його повторити. Перемагає та команда, чий учасник точніше виклав зміст. p> В«Лексична граВ»
Мета: повторення лексики.
Форма роботи: групова.
Грають дві команди, по черзі учасники вимовляють по одній пропозиції, що містить одну лексичну одиницю з досліджуваної теми. Перемагає та команда, учасник якої назве останнє речення. p> «³дгадай-ка!В»
Мета: колективно скласти монолог-загадку.
Форма роботи: групова.
Тема: В«Les explorateurs celebresВ».
Кожна з двох граючих команд загадує знаменитого людини (згідно з темою ми загадуємо дослідників), становить слабкий монолог. Суперники повинні вгадати, про кого йде мова. br/>
Кожна гра проводилася кілька разів на новому мовному матеріалі, супроводжуючись рекомендаціями та пам'ятками. Результати кожної гри окремо оцінювалися, оцінки заносилися до журналу.
На початкових етапах введення інтелектуальних ігор для розвитку монологічного мовлення в процес навчання учні не проявили всіх своїх здібностей, але поступово всі учні зацікавилися іграми, стали краще готується до роботи, вчити матеріал. Групова форма ро...
