ивість, ініціатива у досягненні дидактичних цілей, проявляється творча активність, пошукові устремління. Різні ігрові моделі виробляють інтерес до навчання, прагнення дізнатися нове, самостійність, послідовність мислення, розвивають пам'ять, спостережливість, увагу.
Ми розглянули п'ять груп інтелектуальних ігор в якості дидактичного засобу розвитку учнів. Кожна група своєрідна, але призначення одне - будити думку дитини, долучати до світу пізнання, розвивати пізнавальну активність. Практично в кожній з інтелектуальних ігор мається педагогічна мета, яка виступає у прихованій від хлопців формі, але є потужним поштовхом у розвитку їх пізнавальних інтересів. Ігрові мотиви в процесі цієї різноманітної діяльності, що виконують роль першого поштовху, здобувають підлегле значення, змінюючись пізнавальними мотивами. br/>
навички. Почуття В«рівноправностіВ», атмосфера захопленості й радості, відчуття посильности завдань, пропонованих умовами гри, - все це створює учням сприятливу ігрову атмосферу, що, безумовно, позначається благотворно на результатах навчання.
На наш погляд, грати доречно не тільки з учнями молодших класів. Гра може благотворно впливати і на учнів старших класів. (39; 57)
Проблема підтримки інтересу до іноземних мов на старшому етапі хвилює багатьох вчителів. Інтерес до вчення має велике значення для успішної реалізації завдань освіти, виховання і розвитку учнів. (13; 27)
Таким чином, використання інтелектуальних ігор на уроках іноземної мови допомагає формувати в учнів певні навики, розвиває мовні уміння, навчає вмінню спілкуватися і так далі. Гра є широким полем для колективної діяльності учнів. Однак, ігри повинні відповідати рівню підготовки учнів. Вибір форми гри має бути педагогічно і дидактично обгрунтований, ігри повинні проводитися методично грамотно.
Отже, не можна допустити, щоб гра перетворилася на самоціль і з навчальною стала грою - розвагою. Щоб цього не сталося, треба заздалегідь детально продумати, щоб викликана її ходом захопленість була спрямована на практичне оволодіння мовою. p> Концепція навчання монологічного мовлення полягає в тому, що це повинен бути закінчений курс, що має реальні цілі для учнів і переконує їх у можливості використовувати отримані вміння у практичній діяльності. Справжнє володіння усною мовою полягає в тому, що учень повинен вміти правильно висловлювати свої думки в умовах вирішення досить складних розумових завдань. Навчання монологічного мовлення відбувається у взаємодії з іншими видами мови - читанням, слуханням, діалогічного промовою.
Гра викликає інтерес і активність дітей і дає їм можливість проявити себе в цікавій для них діяльності, сприяє більш швидкому й міцному запам'ятовуванню іншомовних слів і виразів. Знання матеріалу є обов'язковою умовою активної участі в грі, а іноді - обов'язковою умовою виграшу. Гра дає можливість не тільки удосконалювати, але і здобувати нові знання, так як прагнення виграти змушує думати, згадувати вже пройдене і запам'ятовувати все нове. Позитивний вплив на особистість учня надає групова діяльність. br/>В
В§ 3. Дослідження з виявлення впливу інтелектуальних ігор на розвиток навичок монологічного мовлення.
а). Аналіз проведення ігор. p> У даному експерименті ми використовували ігри для навчання говорінню. В їх основі лежить переказ, опис ілюстрацій, складання або відтворення тексту за планом або на основі ключових слів, таблиць, креслень, малюнків, схем. За способом і характером організації гри для навчання говорінню (Як, втім, і інші мовні ігри) можуть підрозділятися на ігри з текстом, функціональні (на дошці), взаємодії (з обміном інформацією), рольові, імітаційно-моделюючі, ігри-змагання. p> У ході практики були проведені наступні ігри: В«Опиши картину В»,В« Хто наступний? В»,В« Спробуй, розкажи! В»,В« Естафета В»,В« Від фрази до фразі В»,В« Сніжний ком В»,В« Запам'ятай і повтори В»,В« Лексична гра В»,В« Відгадай-ка! В». Дані гри ми адаптували до досліджуваних тем (В«L'amour de la nature. В»,В« Connaissez-vous les explorateurs celebres? "), використовуючи матеріали УМКВ« Mon Guide de Francais В»для 10-11 класів. Всі ці ігри були на етапі розвитку вміння побудувати висловлювання в монологічного формі, тобто на завершальних етапах оволодіння іншомовним спілкуванням. Лексико-граматичний матеріал по темі вже був закріплений раніше, так, що учні могли вільно його використовувати в своїй промові.
В«Опиши картинуВ».
Мета: побудувати колективний монолог за запропонованою ілюстрації.
Форма роботи: групова.
Тема: В«L'amour de la natureВ».
Матеріал: Ex. 3, p.156. p> Учасники діляться на дві команди, розподіляють між собою (Всередині кожної групи) черговість відповідей. Учням пропонується ілюстрація (У наш...
