яниста рослин, грібів; їх назв, Будовий, умів и місцем зростання, змінамі в процессе з росту та за порами року; їх значення у природі та у жітті людини;
ознайомлюваті з сільськогосподарською працею (види рослин, їх вирощування та залучаті дітей до посильну Дій (догляд за кімнатнімі Рослін, праця на городі ТОЩО)
рис. 1.2 «Впевнений старт»
У програмі «Я у Світі» [3] в підрозділі «Природа рідного краю» сформульовані наступні завдання:
називати і розрізняти дерева, кущі, трав'янисті рослини (дикі і декоративні); особливості будови (стебло, листя, корінь, квітка, насіння); дерева - по корі, формою крони, розташування гілок, листя, плоди;
класифікувати і групувати рослини за місцем виростання (лісові, лугові, польові, садові, овочі, фрукти); щодо їх використання людиною (злакові, лікарські, отруйні, кімнатні); називати способи розмноження рослин (насінням, розсадою, живцями, цибулинами); фази їх росту (сходи, цвітіння, дозрівання насіння і плодів);
вживати назву городніх та злакових рослин (жито, пшениця, гречка, ячмінь, овес); плодів саду та городу (овочі, фрукти), квітів, які ростуть в полі, на луках (волошки, ромашки, дзвіночки і т.д.), в саду (тюльпан, троянди, жоржини, айстри, мальви і т.д.) , в лісі (конвалії, фіалки, проліски, проліски і т.д.);
позначати словами, що характеризують особливості рослини (колір, смак, запах, величина, форма і т.д.).
Останнім часом йде інтенсивний творчий процес у системі дошкільної освіти. Педагоги, екологи розробляють програми екологічної освіти дітей з урахуванням місцевих природних і соціальних умов. Однією з перших програм екологічного виховання дошкільників є програма С.Ніколаевой «Юний еколог», створена на основі концепції екологічного виховання дошкільників. «Юний еколог» включає дві складові - програму екологічного виховання дошкільників і програму підвищення кваліфікації дошкільних працівників у галузі екологічного виховання дітей.
У старшому дошкільному віці діти повинні навчитися порівнювати, класифікувати і узагальнювати. Основним завданням служить формування уявлень про зростання і розвитку тварин і рослин, зміні їх по сезонах, про умови, необхідні для нормального росту і розвитку.
При роботі з рослинами використовуються екземпляри з різноманітними типами будівлі стебел (кучерявими, сланкими, прямостоячими і т.д.), видозміненими пагонами (цибулинами, кореневищами, бульбами). Діти знайомляться із зовнішнім виглядом, різноманітністю стебел, листя, квіток, вегетативним розмноженням (стебловими живцями і вусами), визначають способи догляду залежно від характеру будови стебел і листя [3, 76].
Рекомендовані об'єкти: 2-3 види традесканції, роициссус ромбічний, сциндапсус золотистий, цикламен перський, ломикамінь побегообразующая, АМАРИЛИС, кливии, аспідістра висока. Діти в середній групі повинні оволодіти новими операціями по догляду за рослинами: підгодівлею і розмноженням живцями і вусами. Для кращого запам'ятовування рослин можна застосовувати гру Вгадай за описом [11, 70-72].
Деякі рослини є лікарськими, інші отруйними, деякі виділяють фітонциди. Ці факти можна використовувати для ознайомлення дітей з роллю рослин та їх впливом на людину. Дошкільнята слабо орієнтуються в потребах живих істот. Такі знання не можуть забезпечити справді гуманного ставлення дітей до тварин, до рослин до навколишнього світу. Відомий український педагог в області екологічного виховання дошкільників М.Лисенка підкреслювала: «... про ступінь результативності роботи педагогів з формування у дітей глибоких гуманних почуттів до тварин, можна судити, беручи до уваги наступне:
інтерес до різних уявлень тваринного світу, бажання більше дізнатися про їхнє життя, звичках;
знання і вміння поводження з живою істотою;
усвідомлення необхідності охороняти тварин, піклуватися про них;
бажання трудитися заради тварини, вміння доглядати за ним;
емоційний прояв при спілкуванні з тваринами »[14, 4].
Актуальність проблеми підкреслена і «Базовий компонент дошкільної освіти в Україні»:" Протяг дошкільного дитинства Взаємодія з природнім довкіллям змінюються: від суб єктивно - прагматичного ставленого до тварин до гуманної взаємодії, вияви інтересу, Подання посільної допомоги для создания та Підтримання тварин сприятливі умів, розуміння, что тварини, люди - це Природа, живий організм »[34,235].
Таким чином, в комплексних програмах дошкільної освіти сформульовані групи завдань, що відносяться до різних видів рослинного світу. Ці завдання спрямовані на формування знань дітей назв рослин; умови...
