дним.
Педагоги загальної освіти вказують на необхідність залучення творчих кадрів в колектив, в зв'язку з наявністю в шкільній програмі таких предметів як Музика і рух raquo ;. ... Педагоги, залучені сюди не вчителі-предметники, а саме фахівці тієї сфери: хореографи, музиканти raquo ;. Тільки за рахунок цих кадрів, на думку представників загальноосвітніх шкіл, і може здійснюватися проведення занять, не представлених в загальноосвітньому стандарті.
Педагоги додаткової освіти звертають увагу на те, що саме фахівці-професіонали творчої сфери діяльності, можуть правильно побудувати свої заняття так, щоб заняття були простою розвагою, а були змістовними і, в той же час , повчальними. Для цього потрібен професіонал .
Звідси можна зробити висновок про те, що загальноосвітні школи потребують фахівців творчих професій, але при цьому взаємодія з установами додаткової освіти відбувається рідко і носить непостійний характер. Незважаючи на те, що в останні роки в установах додаткової освіти дітей отримали розвиток об'єднання соціально-педагогічного спрямування, ... орієнтовані на коригування та розвиток психічних властивостей особистості, творчих здібностей учнів, розвиток лідерських якостей, організацію дозвілля дітей та підлітків ... використання подібних розвиваючих програм сприймається як необов'язкове і зачіпає не весь педагогічний склад.
Ситуацію взаємодії установ загальної і додатково освіти могли б змінити в кращу сторону такі проекти, як створення навчально-виховного комплексу, що зачіпає освіту дітей, починаючи з початкового ступеня, тобто дитячого садка, і закінчуючи одинадцятим класом. У цьому випадку спеціалісти-психологи, викладачі загальних і спеціальних дисциплін тісно співпрацюють з педагогами додаткової освіти заради спільної мети.
Аналізуючи проблему кадрового складу, варто відзначити згоду сфер загальної та додаткової освіти з проблеми необхідності наявності фахівців творчих професій серед педагогів загальних дисциплін. Найчастіше ця проблема вирішується за рахунок роботи заступників директора з навчально-виховної роботи, в чиї обов'язки входить організація свят і творчих вечорів. Однак це передбачає постійне навантаження, часто не вимірювану кількістю годин, і ненормований робочий день. Слід також зазначити, що знання педагога-організатора з питання розвитку та виховання дітей, як правило, носять універсальний характер, і, незважаючи на творчий підхід до своєї справи і безсумнівну компетентність педагога (що також, як правило, спостерігається у людей цієї посади), для ефективної організації навчального процесу все ж потрібне залучення вузьких фахівців.
Проблема 3 - Ініціативи з боку учнів по організації додаткових творчих занять або заходів, не знаходять підтримки з боку адміністрації загальноосвітньої школи.
В інтерв'ю з педагогами загальної освіти міститься неоднозначна інформація з цього приводу, а саме: Учні нашої школи, працюють під керівництвом педагога-психолога, разом вони і створили організацію ШОР (школа відмінних хлопців) ... Вони разом збираються і педагог-психолог приходить з пропозиціями raquo ;, що ж стосується підтримки з боку адміністрації, то Пропозиції формуються за участю педагога і, в основному, формуються на початку року. Заздалегідь обговорені заходи приймаються адміністрацією. А, що стосується підтримки, то з боку школи - це надання актового залу для проведення заходів, складання зручного розкладу уроків .
Таким чином, можна зробити висновок про те, що загальноосвітня програма не динамічна, не спроможна мобільно змінюватися, коригуватися або доповнюватися протягом навчального року. Стандарти залишаються незмінними, не дивлячись на зміни потреб підростаючого покоління, з чого народжується їх невдоволення своїм навчанням у школі.
Проблема 4 - Недостатнє участь загальноосвітніх закладів у розвитку творчих здібностей школяра, всупереч усвідомленню важливості і необхідності вирішення цієї проблеми.
Викладачі кожної сфери освіти підкреслюють важливу роль розвитку творчих здібностей як необхідної умови хорошої освіти в цілому. При цьому представники загальної освіти характеризують творчі здібності як здатність створювати щось нове і вміння пристосовуватися до швидкозмінних умов. У свою чергу експерти додаткової освіти наголошують на необхідності того, що творчий підхід потрібен у будь-якій галузі raquo ;, а відкриття в собі здібностей призводить до того, що Людина буде цікавий самому собі .
преподавтель загальної та додаткової освіти солідарні між собою щодо цієї проблеми. Проте в системі додаткової освіти, рішення даної проблеми є основною метою, а в системі загальної освіти бажаним ефектом в процесі навчання.
Проблема 5 - Протиріччя між появ...
