ости голосних.
Другу значну за поширеністю групу складають звукопроізносітельной порушення, зумовлені патологічними змінами мови: занадто великий або маленький мову, укорочена під'язикова зв'язка.
При таких аномаліях страждає вимова шиплячих і вібранта, спостерігається також бічний сигматизм. У ряді випадків страждає виразність вимови в цілому.
Однак не у всіх випадках язичних і зубних аномалій страждає вимова звуків: при деякій деформації зубів воно може виявитися нормальним. Це неодноразово лінгвістами. (Р. О. Якобсон, М. В. Панов) та фахівцями в галузі патології мови (Г. Гутцмана, Р. А. Юрова та ін.) [12].
Факти нормального звуковимови при аномаліях язика і зубів свідчать про компенсаторних можливостях, що дозволяють сформувати нормальне вимова і при порушених умовах реалізації звуків; один і той же акустичний ефект можна отримати різними шляхами [18].
Значно рідше зустрічаються порушення звуковимови, обумовлені губними аномаліями, так як вроджені дефекти (різні деформації) долаються хірургічним шляхом в ранньому віці. Таким чином, логопед зустрічається переважно з наслідками деформацій травматичного походження, при яких в основному порушується вимова губних звуків внаслідок неповного змикання губ, а також губно-зубних звуків. Іноді спостерігаються дефекти вимови губних голосних (о, у).
Механічна дислалія може комбінуватися з функціональної фонематичної дислалией.
У всіх випадках механічних дислалии необхідна консультація (а в ряді випадків і лікування) хірурга і ортодонта.
Важливо знати що є нормою розвитку окремої групи звуків для того чи іншого віку.
Вік дитини Звуки, що з'явилися в мові
рік - 1,5 року б, т, к, ч
, 5 роки - 2 роки л, ф, в, ть, дь, нь, ль, чь, х
роки - 2 роки 6 місяців сь, зь, нь, бь, мь, т, д, н
року 7 міс.- 3 роки 5 міс. фь, вь, с, з, хь, л
, 5 року - 3 роки 8 міс. ч, щ
року - 4 роки 6 міс. ш, ж, рь, р
У всіх випадках механічних дислалии необхідна консультація (а в ряді випадків і лікування) хірурга і ортодонта [21].
Так само по ряду причин в залежності від дефекту в логопедії виділяються три основні форми дислалии: акустико-фонематическая, артікуляторно-фонематическая, артікуляторно-фонетична [16].
До акустико-фонематичної дислалии ставляться дефекти звукового оформлення мови, обумовлені виборчої несформованістю операцій переробки фонем по їх акустичним параметрам в сенсорному ланці механізму сприйняття мови. До таких операцій відносяться впізнання, впізнавання, звірення акустичних ознак звуків і прийняття рішення про фонемі.
В основі порушення лежить недостатня сформованість фонематичного слуху, призначенням якого є впізнавання і розрізнення входять до складу слова фонем. При цьому порушенні система фонем виявляється не повністю сформованою за своїм складом. Дитина не пізнає той чи інший акустичний ознака складного звуку, за яким одна фонема протиставлена ??іншій. Внаслідок цього при сприйнятті мови відбувається уподібнення однієї фонеми інший на основі спільності більшості ознак [24].
У зв'язку з неопознанность того чи іншої ознаки звук впізнається неправильно. Це призводить до неправильного сприйняття слів. Ці недоліки заважають правильно сприймати мову як самому мовцеві, так і слухає [22].
Чи не розрізнення, провідне до ототожнення, уподібнення, спостерігається при дислалии переважно відносно фонем з одновимірними акустичними відмінностями. Наприклад, щодо галасливих фонем, що розрізняються за ознакою глухости-дзвінкості, деяких сонорних фонем (р-л) і деяких інших. У тих випадках, коли той чи інший акустичний ознака є диференціальним для групи звуків, наприклад глухість-дзвінкість, дефектним виявляється сприйняття всієї групи. Наприклад, дзвінких, галасливих, які сприймаються і відтворюються як парні їм глухі (ж-ш, д-т, г-к, з-с та ін.) У ряді випадків порушеним виявляється протиставлення у групі вибухових або сонорних приголосних [19].
При акустико-фонематичної дислалии у дитини немає порушень слуху. Дефект зводиться до того, що у нього вибірково не формується функція слухового розрізнення деяких фонем.
Від акустико-фонематичної дислалии слід відрізняти грубіші порушення, що поширюються на перцептивний і смисловий рівні процесів сприйняття мови і приводять до її недорозвинення.
До артікуляторно-фонематичної дислалии ставляться дефекти, обумовлені несформованістю операцій відбору фонем по їх артікуляторним параметрах в моторному ланці виробництва мо...
