ція вузу у вихованні сучасного фахівця: монографія. М.: Ікар, +2009.]
Підсумувавши - виховний процес у вузі вельми складний і делікатний, що вимагає об'єктивного розгляду ряду проблем пов'язаних з вихованням молоді. Підходи до виховання будуть викладені нижче.
. Підходи до організації виховного процесу
Головною метою виховання студентів в умовах вищої школи служить формування і розвиток загальної та професійної культури майбутніх фахівців. Виховна робота у вузі націлена на підготовку висококваліфікованих і компетентних молодих фахівців, готових до виробничої, суспільної та культурної діяльності. З позицій компетентнісного підходу до вищої професійної освіти в якості мети виховної роботи у вузі виступає формування загальнокультурних та соціально-особистісних компетенцій майбутніх фахівців вищої кваліфікацією.
Виділимо деякі завдання виховної роботи у вузі:
виховання духовно розвиненої, сучасно і перспективно мислячої особистості;
створення організаційно-педагогічних умов для формування у студентів особистісних і професійно значущих якостей, які дадуть їм можливість активного професійного та особистісного зростання в умовах динамічно розвивається демократичного, багатонаціонального суспільства і держави;
формування у майбутніх фахівців глибокого розуміння соціальної ролі професії, позитивною і активної установки на цінність обраної спеціальності, відповідального ставлення до професійного обов'язку.
На особистісному рівні виховання пов'язане з подальшим формуванням життєвої позиції молодої людини, сприянням у пошуку відповідей на вічні питання: ставлення до світу, життя, себе, оточуючих, минулого, сьогодення та майбутнього. У цій сукупності можна виділити три основні групи проблем:
) який світ, як до нього ставитися, що є Добро і Зло, у що і в кого вірити, який ідеал людини і людського життя, тобто найбільш загальні питання світогляду, людського існування;
) як будувати власне життя, який вважати за краще спосіб життя, які цінності вважати своїми, до якої традиції примкнути, до чого прагнути у професійній діяльності, кого вважати своїм зразком, чому присвячувати дозвілля та інші жізнестроітельного проблеми;
) як ставитися до людей, що оточують, близьким, друзям і недругам; як будувати відносини в родині і вирішувати конфлікти, виховувати дітей; як ставитися до людей іншої національності, культури, віри та ін., тобто моральні проблеми.
Щодо формування життєвого вектора особистості перед викладачами стоїть складне виховне завдання орієнтації студентів на образ людини, яка вірить у свої власні сили і можливості, має намір затвердити себе в житті за рахунок власного розуму, власної ділової активності, побудованої на свободі вибору та відповідальності за цей вибір.
Виховна робота у вузі покликана здійснюватися з урахуванням вимог до організації педагогічної діяльності, що вказують її напрямок і носять назву принципи виховання. В.А.Сластенин та ін. Відзначають значимість і необхідність дотримання викладацьким складом наступних принципів виховання в роботі зі студентами:
гуманістичної спрямованості;
цілісності навчального та виховного процесів;
індивідуально-особистісної орієнтації та диференціації виховання;
творчого начала у вихованні;
послідовності і систематичності;
орієнтації змісту виховання на розвиток соціальної активності студентів.
Напрямки виховної роботи в вузах включають в себе різні напрямки. Основними є професійне, моральне, патріотичне та естетичне виховання. Інші напрямки (правове, трудове, фізичне та ін.) Виступають лише частиною основних примикаючи до них. Певний вуз враховуючи свій профіль може поряд з основним профілем може виділяти і такі напрямки, які найбільш повно виражають специфіку підготовки фахівців/бакалаврів/магістрів. Але варто відзначити, що найважливішим напрямком, центрирующим всі інші напрямки виховної роботи, є професійне виховання майбутніх фахівців, в результаті якого обрітається система професійних цінностей і мотивів, формується професійна культура.
Час навчання у вузі збігається з віком становлення людини, з тим часом за яке його світогляд може зміниться. Таким чином виховне майстерність викладача вузу являє собою складне, багатоаспектне вміння впливати на розум, почуття і волю студентів з тим, щоб успішно вирішувати виховні завдання. Таке майстерність передбачає знання психолого-педагогічних закономірностей вузівського виховного процесу; знання особливостей юнацького віку; знання процесу зміни і розвитку яко...
