адача до ситуацій і завданням, а також до зовнішніх, заданим вимогам до педагогічної діяльності викладача.
Гармонійне поєднання між об'єктивними вимогами організаційно-соціальної освітнього середовища та індивідуальними властивостями особистості викладача, які зумовлюють кращий вибір конкретного стилю діяльності, дозволяє виділити конкретні типи стилю, що забезпечують ефективність роботи викладача і мінімізують психологічні витрати.
Індивідуальний стиль діяльності викладача включає наступні типи [5, с.108]:
. Рутинний стиль діяльності (РСПД);
. Імперативний стиль діяльності (ІмСПД);
. Адаптивний стиль діяльності (АСПД);
. Інноваційний стиль діяльності (ІнСПД).
Підставою їх поділу служить характер відповідності або адаптивності особистості викладача, по-перше, до об'єктивних (як соціальним, так і організаційним) умовам діяльності; по-друге, до вимог педагогічної діяльності особистості викладача.
Індивідуальний стиль діяльності викладача являє собою сукупність компонентів адаптивності, імперативності, рутинності, інноваційності, їх своєрідне поєднання, при цьому один з них, найбільш виражений і переважний, визначає основоположні характеристики стилю.
Викладач, що дотримується рутинного стилю, розглядає свою діяльність як борг і відповідальність перед освітньою установою, вищим керівництвом. У його діях спостерігається інертність і залежність від умов ситуації. При виборі способу дій оцінює більшою мірою наслідки результату. Він орієнтований на старанність і цілком задоволений існуючим станом справ. Такий викладач схильний приймати рутинні, інертні рішення одномоментного характеру. Для такого викладача важливо уникнути невдачі, ніж домагатися повноцінного результату, працює за принципом «аби з плечей геть», очікує «підштовхувань» з боку.
Його відрізняють прихильність до репродуктивних технологій, традиційним лекцій та семінарів, він не проявляє винахідливості в підборі і варіюванні методів навчання. Проявляє консервативність у використанні засобів і способів педагогічної діяльності.
Для адаптивного стилю характерна висока орієнтація викладача на досягнення успіху, визнання. Він швидко схоплює суть проблеми, концентруючись на головному і відкидаючи деталі. Для нього характерна смислова переробка інформації. Такий викладач легко і швидко пристосовується до зміни ситуації, змінює план дій залежно від обставин і необхідності досягнення швидкого успіху, він орієнтований на особливості розвитку ситуації на занятті. Такий стиль передбачає наявність в діяльності викладача тенденцій прояви імпровізації, різноманітності дій і прийомів, невимушеності, експромту. Його відрізняє висока оперативність, використання великого арсеналу різноманітних підходів і методів навчання.
Такі викладачі дотримуються принципу Тімірязєва К.А., який висловив думку про те, що «... викладач повинен відноситься до предмету як художник, а не як фотограф; він не може, не повинен спускатися до ролі простого передавального, акустичного снаряда, передавального усно почерпнуте з книг »[16, с.404]. При цьому викладач з адаптивним стилем може проявляти імпульсивність, піти на невиправданий ризик, бути надмірно вимогливим, нетерпимим до чужих помилок і некритично ставиться до своїх. Він може дотримуватися принципу, що «добре виглядати» важливіше, ніж добре працювати.
Імперативний стиль заснований на безумовному дотриманні алгоритму і порядку дій, раціональності, пунктуальності, послідовності і передбачуваності науково-педагогічної діяльності. Викладач з таким стилем ставить реалістичні, конкретні цілі, чітко і детально формулює завдання учнем, практично виключаючи можливість неправильного їх розуміння. Він орієнтований на детальне сприйняття інформації, її логічність, доказовість, довіряє перевіреним фактам, офіційним джерелам і документам. Для нього характерна раціональна переробка інформації, ретельна, детальна підготовка до занять, розрахунок часу розгляду проблем на занятті. Рішення обережного типу, стандартні, врівноважені. Способи дій такого викладача представляють актуалізацію вже апробованих і добре зарекомендували себе методів навчання і виховання. Для викладача з імперативним стилем характерні орієнтація на процес і результати навчання, адекватне планування навчально-виховного процесу. Для нього важливо якість роботи і професіоналізм.
Слабкими сторонами імперативного стилю можуть бути:
- сверхосторожность і затягування прийняття важливих рішень;
- консерватизм і опір інноваціям;
- прагнення вникати в усі дрібниці;
- надмірний контроль;
