овторення на чотирьох уроках по 10 хвилин дає незрівнянно більший ефект, ніж повторення на протязі всього уроку протягом 40 хвилин. Однак тут не можна підходити до питання механічно. Різні навчальні ситуації припускають різні" підходи.
Урок контролю та оцінки знань учнів. Це може бути урок самостійної або контрольної роботи, заліковий урок і т. Д. Легко бачити, що перед нами це комбінований урок з яскраво виділеною головною дидактичною метою, так як, виконуючи контрольну або практичну роботу, учні застосовують отримані раніше знання, закріплюють, узагальнюють і систематизують їх, розвивають вміння і навички. [2; 23]
1.2 Класифікація та коротка характеристика методів проведення занять
самодіяльність спеціальний підготовка урок
Метод (від грецького слова metodos - буквально шлях до чого-небудь) означає спосіб досягнення мети, певним чином впорядковану діяльність.
Методом навчання називають спосіб впорядкованої взаємопов'язаної діяльності викладача і учнів, діяльності, спрямованої на вирішення завдань освіти, виховання і розвитку в процесі навчання.
Методи навчання є одним з найважливіших компонентів навчального процесу. Без супутніх методів діяльності неможливо реалізувати цілі і завдання навчання, досягти засвоєння учнями певного змісту навчального матеріалу.
При цілісному підході необхідно виділити 3 великі групи методів навчання:
Методи організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності
Методи стимулювання і мотивації навчально-пізнавальної діяльності
Методи контролю і самоконтролю за ефективністю навчально-пізнавальної діяльності.
У кожній з трьох груп методів відбивається взаємодія педагогів та учнів. Організаторські впливу вчителя поєднуються тут із здійсненням і самоорганізацією діяльності учнів. Стимулюючий вплив педагога ведуть до розвитку внутрішнього стимулювання навчання у школярів. Контролююче дію вчителів поєднуються з самоконтролем учнів.
Кожна з основних груп методів у свою чергу може бути підрозділена на підгрупи і входять до них окремі методи. Оскільки організація і сам процес здійснення навчально-пізнавальної діяльності припускають передачу, сприйняття, осмислення, запам'ятовування навчальної інформації та практичне застосування одержуваних при цьому знань і умінь, то в першу групу методів навчання необхідно включити методи словесної передачі та слухового сприйняття інформації (словесні методи: розповідь , лекція, та інші); методи наочної передачі та зорового сприйняття навчальної інформації (наочні методи: ілюстрації, демонстрація та інші); Методи передачі навчальної інформації за допомогою практичних, трудових дій і тактильного, кінестетичного її сприйняття (практичні методи).
Процес навчального пізнання обов'язково передбачає організацію осмислення навчальної інформації та логічного її засвоєння. Тому необхідно виділити підгрупи методів організації індуктивний і дедуктивний, а також репродуктивної і проблемно пошукової діяльності учнів.
Сприйняття, осмислення і застосування знань може протікати під безпосереднім керівництвом викладача, а також у ході самостійної роботи учнів. Звідси можливе виділення методів самостійної роботи, маючи на увазі, що інші методи навчання реалізуються під керівництвом вчителя. Кожна наступна підгрупа методів проявляється у всіх попередніх, і тому тепер кажуть про обов'язкове застосування методів у певних поєднаннях з домінуванням одного з видів їх в даній ситуації.
Схематично методи першої групи можна представити таким чином:
? Методи організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності.
? Словесні методи
? Наочні і практичні методи (аспект передачі і сприйняття навчальної інформації);
? Індуктивні і дедуктивні методи (логічний аспект);
? Репродуктивні і проблемно пошукові методи (аспект мислення);
? Методи самостійної роботи і роботи під керівництвом викладача (аспект управління вченням).
? Методи стимулювання і мотивації навчально-пізнавальної діяльності, виходячи з наявності двох великих груп мотивів, можна підрозділити на методи стимулювання і мотивації інтересу до навчання і методи стимулювання і мотивації обов'язку і відповідальності в навчанні:
? Методи стимулювання і мотивації інтересу до навчання;
? Методи стимулювання і мотивації обов'язку і відповідальності в навчанні
? Методи контролю і самоконтролю в процесі навчання можна підрозділити на складові їх п...
