ихователь, і діти охоче беруться за справу. Педагог повинен поступово формувати у дітей пізнавальні мотиви навчальної діяльності, т. Е. Інтерес не тільки до кінцевого результату, але і до самого процесу набуття знань, до способів виконання дій, щоб вони отримували задоволення від придбання нових знань і умінь. Дидактичні принципи - це основні положення, якими керується вихователь при організації навчання. Термін «дидактичний» походить від грецького слова «дідактікос», що означає «повчаючий».
Порівнюючи урок у школі та заняття в ДОП, можна виділити наступні ознаки подібності.
. Одна і та ж сутність: управління пізнавальною діяльністю дітей, озброєння їх знаннями та вміннями і одночасне всебічне виховання. Навчання і в школі, і в ДОУ ведеться за програмами.
. Чітка і сувора організація: завжди одне і той же час, чіткий розклад, обов'язковість навчання для кожної дитини, колективна робота педагога з усіма дітьми над одним і тим же матеріалом.
Разом з таким схожістю зі шкільним навчанням, дошкільне навчання має свої особливості (Таблиця 1) [7, 34].
Відмінності в навчанні в школі і в ДОУ диктуються віковими особливостями дітей. Ці відмінності необхідно враховувати в роботі.
Таблиця 1
ШКОЛАДОУСодержаніе обученіяВ школі йде предметне навчання, учні опановують основи наук, знання даються в суворої наукової логіці. У зміст шкільного навчання входить також озброєння учнів досить складними практичними вміннями розумової праці: рішення математичних задач, написання творів, диктантів, складання схем, робота з книгою (читання, конспектування, цитування) .Содержание навчання в ДОУ простіше. Навчання ведеться по розділах програми. Дітям повідомляються елементарні, доступні їх розумінню знання. Засвоюючи ці розділи навчання, діти готуються до засвоєння навчальних предметів в школе.Форма організаціію) по тривалості: 4-6 уроків по 40 хв. б) за структурою: - організаційний момент;- Перевірка і оцінка домашнього завдання;- Повідомлення нового матеріалу або фронтальна перевірка знань (контрольна робота);- Закріплення вивченого;- Завдання на будинку) по тривалості: 2-3 екскурсії в день тривалістю від 10 до 35 хв. б) за структурою: - організаційний момент;- Початок екскурсії (установки до ходу екскурсії);- Хід екскурсії; оцінка діяльності дітей, підведення підсумків (кінець екскурсії). Немає оцінки знань по 5-бальній системі, оцінка тільки словесна, немає домашніх завдань, немає контрольних работ.Пріменяются методів і прийомів школі переважають словесні і практичні методи в поєднанні з наочними і ігровимі.В ДОУ переважають наочні та ігрові методи в поєднанні зі словесними. Наприклад, Є.І. Тихеева вважала, що будувати процес навчання дітей у дитячому садку слід, спираючись на наочність у навчанні. Стверджувала, що при цьому спеціальна організація середовища сприяє розширенню і поглибленню уявлень дітей.
Крім того, при організації навчання дітей в ДОП та проведенні занять педагогам необхідно враховувати наступні вимоги.
Не слід змішувати процес навчання з грою, тому в грі дитина в більшій мірі опановує способами спілкування, освоює людські відносини.
Екскурсії повинні носити розвиваючий характер, забезпечувати максимальну активність і самостійність процесу пізнання. Дана теза вперше був висунутий І. Песталоцці, який створив систему елементарного початкового навчання дітей, орієнтувався на всебічний розвиток і формування «розуму, серця, руки», вважав, що необхідно розвивати основні здібності дітей - вважати, вимірювати, говорити. Саме він висловив ідею розвиваючого навчання, якої дотримуються сучасні педагоги.
Широко використовувати в цілях навчання дидактичні ігри (настільно-друковані, ігри з предметами (сюжетно-дидактичні і ігри-інсценівки), словесні) і ігрові прийоми, дидактичний матеріал.
У цьому відношенні не можна не згадати тих, хто стояв біля витоків розробки сучасних дидактичних ігор і матеріалів: М. Монтессорі і Ф. Фребеля.
М. Монтессорі створила дидактичний матеріал, побудований за принципом автодідактізма, який був основою для «самовиховання і самонавчання». Стверджувала, що процес навчання має і може бути організований у створеній педагогом предметно-розвиваючого середовища. При цьому М. Монтессорі вважала основною формою навчання спеціально організовані екскурсії у формі індивідуального уроку, який повинен проводитися в просторі даного середовища і з використанням розроблених нею дидактичних матеріалів.
Ф. Фребель розробив систему колективного навчання дітей на екскурсії в дитячому садку з використанням спеціального дидактичного матеріалу («дарів Фребеля»), розробив систему занять і дидактичних ігор по сенсорному вихованню та розвит...
