ою спожи в досягнені є потреба в унікненні невдачі. Студенти з Яскрава вираженість Прагнення унікнення невдачі, як правило, знаходять низьких потребу в поліпшенні досягнутості результатів віддають предпочтение стандартним способом унікальнім методам, боятися творчості. Потреба в унікненні невдачі лежить в Основі рутинного виконан ДІЯЛЬНОСТІ, в Основі догматичного проходження інструкціям як в молодості, так и в подалі жітті. Для студентов з переважаючім мотивом унікнення невдачі характерна підвіщена трівожність, неконструктивними відношення до навчання (Частіше віявляється захисна установка относительно учбової ДІЯЛЬНОСТІ). Смороду, як правило, вчаться не для того, щоб отріматі удовольствие учбових досягнені, а швідше за все для того, щоб позбуліся непріємності, пов'язані самє з неуспіхом.
Природно, что нужно всіляко розвіваті, культівуваті потребу в досягнені, оскількі вон спріяє НЕ только стану задоволеності Навчання у вузі (або ІНШОМУ Спеціальному учбових закладі), віклікає ефект полегшення навчання, підвіщує ефективність в плане Зменшення витрат годині на Досягнення учбової мети и т.п., но и позитивно впліває на формирование особини студента в цілому, спріяє Особова зростанню, максимальному вікорістовуванню потенційніх можливіть в процессе авторства власного способу ЖИТТЯ І подальшої его реализации.
Велике місце в молодості займає спілкування. Учбова діяльність (Перш за все аудіторні заняття) проходити в групі, в середовіщі однокурсніків. У зв'язку з ЦІМ фахівці (Ю.М. Орлів, Н.Д. Творогова и ін.) Звертають Рамус на важлівість мотиву афіліації. Під ее мотивом Прийнято розуміті Прагнення людини до вступления до спілкування з членами свого Суспільства, Прагнення до создания, Збереження и Відновлення позитивних емоційніх взаємостосунків з іншімі людьми.
Дослідження мотиву афіліації у студентов медичного вузу показали его істотній Вплив на результати навчання. З'ясувалося, например, что вчитува на «відмінно» другокурснікам з скроню афіліацією складніше, чем з низьким, оскількі спілкування (особливо інтенсівне) приводити до великих витрат їх ЕНЕРГІЇ и годині. Проти на четвертому курсі вчитува на «відмінно» студентам з скроню афіліацією легше, чем з низьких афіліацією, оскількі старшокурснікі Вже Придбай техніку спілкування и процес активного спілкування НЕ заважає, а допомагає навчанню. Если віявляються Перешкода (реальні або даже передбачувані) в задоволенні спожи в афіліації, то це может привести до Збільшення у студента псіхоемоційної напруги и тривоги, до Виникнення стану фрустрації, депресії и т.д. Оказался, например, такий факт, что среди осіб з скроню потребою в афіліації и низьких соціометрічнім статусом в групі й достатньо висока частота психосоматичних захворювань.
Отже, потреба в спілкуванні, мотив афіліації значний вплівають на учбовий діяльність студентов, - або утрудняючі ее, или покращуючі, віклікаючі задоволеність НАВЧАННЯ. Потреба в самоствердженні, что зародилася в отроцтві, інтенсівно продолжает розвіватіся в молодості. Мотиви самоствердження (домінування) віявляються в прагненні людини впліваті на других людей, контролюваті їх поведение, буті авторитетність, переконливим. Смороду віявляються в прагненні довести істіну іншім, буті Переможця в суперечці, нав'язати іншім свои подивись, Смаков, стиль и моди, решение проблем. У студентській учбовій ДІЯЛЬНОСТІ ця потреба підвіщує задоволеність Навчання, віклікає полегшення его процесса, підвіщує відповідальність у відношенні до навчання. Мотив домінування підвіщує ефективність учбової ДІЯЛЬНОСТІ, особливо тоді, коли вноситися елемент змагання, а такоже тоді, коли ВІН поєднується з мотивом в досягнені.
Одним з адекватних мотівів навчання (у тому чіслі и студентов) є пізнавальна потреба. Вона віявляється в тому, что людина прагнем розшіріті досвід, знання, упорядкуваті ті и інше, прагнем буті компетентності, розвіває здатність Вільної операции які знання, факти, прагнем розуміті істоту проблеми, питання, сістематізує досвід помощью розумово Дій, прагнем створюваті логічно несуперечливості и обґрунтовану картину світу. Пізнавальна потреба в поєднанні з мотивом в досягнені Робить очень Сильний Вплив на Підвищення успішності, створює Глибока задоволеність Навчання у вузі (або ІНШОМУ Спеціальному учбових закладі, что готовит фахівців-професіоналів в тій або іншій області ДІЯЛЬНОСТІ).
Година навчання у вузі умовно можна розділіті на два основні етапи:
· етап молодших курсів, коли відбувається адаптація молодого студента до учбового закладу, до ДІЯЛЬНОСТІ в условиях вузу,
· етап старших курсів (звічайна починаючі з третіх) - етап ПРОФЕСІЙНОГО самовизначення студента як майбутнього фахівця.
Найскладнішій - перший етап вузівського ПЕРІОДУ. ВІН пов'язаний годиною з корінною ломки уявлень, что склалось, зви...
